IELTS Writing Task 2: Growth Mindset in Education – Bài mẫu Band 6-9 & Phân tích chi tiết

Mở bài

Chủ đề giáo dục luôn là một trong những đề tài phổ biến nhất trong IELTS Writing Task 2, với tần suất xuất hiện khoảng 20-25% trong các kỳ thi thực tế. Đặc biệt, các câu hỏi liên quan đến phương pháp giảng dạy hiện đại và phát triển tư duy học sinh đang ngày càng được chú trọng trong những năm gần đây.

Bài viết này sẽ cung cấp cho bạn một phân tích toàn diện về chủ đề “growth mindset” (tư duy phát triển) trong lớp học, bao gồm:

• 3 bài mẫu từ Band 5 đến Band 9 với phân tích chi tiết
• Đánh giá theo 4 tiêu chí chấm điểm chính thức của IELTS
• Từ vựng chủ đề quan trọng kèm cách sử dụng thực tế
• Cấu trúc câu nâng cao giúp tăng điểm Writing

Các đề thi thực tế liên quan đã xuất hiện:

• “Some people believe that schools should focus on teaching students practical skills, while others think developing creativity and critical thinking is more important. Discuss both views and give your opinion.” (British Council, tháng 3/2023)
• “Many educators believe that praising students’ efforts is more beneficial than praising their intelligence. To what extent do you agree or disagree?” (IDP, tháng 9/2023)
• “Some teachers think that international exchange visits are beneficial for teenage students. Do the advantages outweigh the disadvantages?” (Cambridge IELTS 16)

Đề bài Writing Task 2

Some educators argue that praising students for their effort and perseverance, rather than their intelligence or natural ability, leads to better academic outcomes and personal development. To what extent do you agree or disagree with this statement?

Dịch đề: Một số nhà giáo dục cho rằng việc khen ngợi học sinh về nỗ lực và sự kiên trì của họ, thay vì trí thông minh hay khả năng bẩm sinh, sẽ dẫn đến kết quả học tập và sự phát triển cá nhân tốt hơn. Bạn đồng ý hay không đồng ý với quan điểm này ở mức độ nào?

Phân tích đề bài:

Đây là dạng Opinion Essay (Agree/Disagree), yêu cầu thí sinh trình bày quan điểm cá nhân về việc khen ngợi nỗ lực so với khen ngợi năng lực bẩm sinh của học sinh.

Các thuật ngữ quan trọng:

• Praising effort/perseverance: Khen ngợi nỗ lực và sự kiên trì
• Intelligence/natural ability: Trí thông minh và năng lực bẩm sinh
• Academic outcomes: Kết quả học tập
• Personal development: Sự phát triển cá nhân

Những lỗi thường gặp của học viên Việt Nam:

• Không phân biệt rõ sự khác nhau giữa “effort-based praise” và “ability-based praise”
• Chỉ tập trung vào kết quả học tập mà bỏ qua khía cạnh phát triển cá nhân
• Thiếu ví dụ cụ thể để minh họa quan điểm
• Không thể hiện rõ “extent” (mức độ) đồng ý/không đồng ý

Cách tiếp cận chiến lược:

1. Xác định lập trường rõ ràng ngay từ phần mở bài
2. Phát triển 2-3 luận điểm chính với ví dụ cụ thể
3. Thừa nhận quan điểm đối lập (nếu cần) để thể hiện tư duy phản biện
4. Kết luận khẳng định lại quan điểm và tóm tắt các lý do chính

Bài mẫu Band 8-9

Giới thiệu

Bài viết Band 8-9 thể hiện sự thành thạo xuất sắc về ngôn ngữ với cấu trúc câu đa dạng, từ vựng phong phú và chính xác, đồng thời trả lời đầy đủ và sâu sắc yêu cầu đề bài. Bài mẫu dưới đây minh họa các đặc điểm này thông qua cách triển khai ý logic, sử dụng collocations học thuật tự nhiên và duy trì mạch văn liền mạch.

Bài viết

In contemporary educational discourse, the debate over whether to commend students for their innate abilities or their sustained efforts has garnered considerable attention. I strongly agree that emphasizing effort and perseverance over inherent intelligence yields substantially better outcomes, both academically and in terms of character development.

The primary advantage of effort-based praise lies in its capacity to cultivate a growth mindset, a concept extensively researched by psychologist Carol Dweck. When students receive recognition for their diligence and persistence, they internalize the belief that abilities are malleable rather than fixed. This psychological shift empowers learners to embrace challenges and view setbacks as opportunities for growth rather than evidence of inadequacy. For instance, a student struggling with mathematics who is praised for spending extra hours practicing problems is more likely to maintain motivation and eventually succeed than one who is merely told they are “naturally gifted” at the subject. The former approach encourages continuous improvement, while the latter creates pressure to maintain an image of effortless brilliance.

Furthermore, focusing on effort promotes resilience and emotional maturity, qualities essential for long-term success beyond the classroom. Students who associate achievement with hard work rather than innate talent develop healthier responses to failure. Research from Stanford University demonstrates that students praised for effort show greater persistence when encountering difficult tasks, whereas those praised for intelligence often avoid challenges that might expose their limitations. This distinction becomes particularly crucial in higher education and professional settings, where the capacity to persevere through setbacks frequently determines success more than raw intellectual ability.

Admittedly, recognizing natural talents can boost confidence in the short term and help identify areas where students may excel. However, this approach risks creating a fixed mindset that makes students vulnerable to discouragement when they encounter obstacles. The emphasis should therefore lie predominantly on the learning process rather than innate characteristics, as this strategy equips students with transferable skills applicable across all domains of life.

In conclusion, while acknowledging natural abilities has its place in education, I firmly believe that praising effort and perseverance represents a pedagogically superior approach that fosters both academic excellence and personal growth. By encouraging students to value hard work over innate talent, educators lay the foundation for lifelong learning and resilience.

(Word count: 398)

Phân tích Band điểm

Tiêu chí	Band	Nhận xét
Task Response (Hoàn thành yêu cầu)	9.0	Bài viết trả lời đầy đủ và sâu sắc câu hỏi với lập trường rõ ràng (“strongly agree”). Phát triển ý toàn diện với hai luận điểm chính về growth mindset và resilience, đồng thời thừa nhận quan điểm đối lập để thể hiện tư duy phản biện. Ví dụ cụ thể và nghiên cứu từ Stanford University tăng tính thuyết phục.
Coherence & Cohesion (Mạch lạc & Liên kết)	9.0	Cấu trúc bài logic với 4 đoạn thân bài rõ ràng. Sử dụng liên từ học thuật tự nhiên (Furthermore, Admittedly, However) và cụm từ nối tinh tế (This psychological shift, This distinction). Mỗi đoạn có topic sentence mạnh mẽ và triển khai mạch lạc. Tham chiếu nội bộ xuất sắc (the former approach, this strategy).
Lexical Resource (Từ vựng)	9.0	Từ vựng đa dạng và chính xác với collocations học thuật tự nhiên: “contemporary educational discourse”, “cultivate a growth mindset”, “pedagogically superior approach”. Sử dụng paraphrase hiệu quả: effort/diligence/perseverance, abilities/talents/characteristics. Không có lỗi từ vựng, tất cả đều phù hợp ngữ cảnh.
Grammatical Range & Accuracy (Ngữ pháp)	9.0	Cấu trúc câu phức tạp và đa dạng với mệnh đề quan hệ, câu chẻ, cụm phân từ. Sử dụng thành thạo các thì phức tạp và cấu trúc bị động. Không có lỗi ngữ pháp đáng kể. Ví dụ xuất sắc: “When students receive recognition…, they internalize the belief that abilities are malleable…”

Chiến lược giảng dạy phát triển tư duy phát triển trong lớp học IELTS Writing

Các yếu tố giúp bài này được chấm điểm cao

1. Lập trường rõ ràng và nhất quán: Ngay câu mở bài đã thể hiện quan điểm “strongly agree” và duy trì lập trường này xuyên suốt bài viết, không bị mơ hồ hay thay đổi quan điểm.

2. Sử dụng bằng chứng học thuật: Tham chiếu đến nghiên cứu của Carol Dweck và Stanford University tăng độ tin cậy và thể hiện kiến thức sâu rộng về chủ đề.

3. Cấu trúc đoạn văn hoàn hảo: Mỗi đoạn thân bài có một ý chính rõ ràng (growth mindset, resilience, quan điểm đối lập), được phát triển đầy đủ với giải thích, ví dụ và phân tích.

4. Collocations tự nhiên và học thuật: Các cụm từ như “contemporary educational discourse”, “cultivate a growth mindset”, “pedagogically superior approach” thể hiện trình độ ngôn ngữ cao.

5. Paraphrasing hiệu quả: Không lặp lại từ ngữ trong đề bài mà sử dụng nhiều cách diễn đạt khác nhau cho cùng một ý (effort/diligence/perseverance/hard work).

6. Cân nhắc quan điểm đối lập: Đoạn thứ tư thừa nhận lợi ích của việc khen ngợi năng lực bẩm sinh nhưng vẫn bác bỏ một cách logic, thể hiện tư duy phản biện.

7. Kết bài mạnh mẽ: Tóm tắt lại quan điểm một cách súc tích với ngôn ngữ học thuật cao (“pedagogically superior approach”, “foundation for lifelong learning”).

Bài mẫu Band 6.5-7

Giới thiệu

Bài viết Band 6.5-7 thể hiện khả năng sử dụng ngôn ngữ tốt với ít lỗi sai, tuy nhiên chưa đạt độ tinh tế và phức tạp của Band 8-9. Cấu trúc câu đa dạng nhưng chưa thực sự tự nhiên, từ vựng phù hợp nhưng ít collocations học thuật nâng cao.

Bài viết

In modern education, there is an ongoing debate about whether teachers should praise students for their effort or their natural abilities. I agree that praising effort is more beneficial for students’ learning and personal growth.

Firstly, when teachers praise students’ hard work instead of their intelligence, it helps students develop a better attitude towards learning. Students who are praised for effort understand that success comes from practice and dedication, not just from being smart. This makes them more willing to try difficult tasks and not give up easily. For example, if a student gets a good grade in science and the teacher says “You worked really hard on this project,” the student will continue to put in effort in the future. However, if the teacher says “You are naturally good at science,” the student might become lazy or afraid of failing in future tasks.

Secondly, focusing on effort builds important life skills such as persistence and resilience. These qualities are very important for success in both education and career. Students who learn to value hard work are better prepared for challenges they will face later in life. Research has shown that students who receive effort-based praise are more likely to overcome difficulties when they encounter problems, compared to students who are praised for their intelligence.

On the other hand, praising natural ability can also have some positive effects. It can boost students’ confidence and make them feel good about themselves. Some students might discover their talents in specific areas through this kind of recognition. However, I believe this approach has more disadvantages because it can make students afraid to try new things where they might not naturally excel.

In conclusion, although recognizing natural talents has some benefits, I strongly believe that praising effort and perseverance is the better approach for helping students achieve academic success and develop important personal qualities. Teachers should focus more on encouraging students’ hard work rather than their innate abilities.

(Word count: 346)

Phân tích Band điểm

Tiêu chí	Band	Nhận xét
Task Response (Hoàn thành yêu cầu)	7.0	Trả lời đầy đủ câu hỏi với lập trường rõ ràng (agree). Có đủ các luận điểm chính nhưng phát triển ý chưa sâu sắc như Band 8-9. Ví dụ cụ thể nhưng còn đơn giản và thiếu bằng chứng học thuật mạnh mẽ.
Coherence & Cohesion (Mạch lạc & Liên kết)	6.5	Cấu trúc rõ ràng với đoạn mở, thân, kết hợp lý. Sử dụng từ nối cơ bản (Firstly, Secondly, On the other hand, However). Mạch văn dễ theo dõi nhưng thiếu sự tinh tế trong chuyển ý giữa các câu và đoạn.
Lexical Resource (Từ vựng)	6.5	Từ vựng phù hợp với chủ đề nhưng chưa đa dạng và thiếu collocations học thuật nâng cao. Một số cụm từ lặp lại (hard work, effort, students). Paraphrasing hạn chế. Không có lỗi từ vựng nghiêm trọng.
Grammatical Range & Accuracy (Ngữ pháp)	7.0	Sử dụng được cấu trúc câu phức với mệnh đề quan hệ và điều kiện. Đa số câu đúng ngữ pháp với một số lỗi nhỏ không ảnh hưởng nghiêm trọng đến ý nghĩa. Thiếu các cấu trúc phức tạp như đảo ngữ hay câu chẻ nâng cao.

So sánh với bài Band 8-9

1. Độ phức tạp của vocabulary:

• Band 8-9: “contemporary educational discourse”, “cultivate a growth mindset”, “pedagogically superior approach”
• Band 6.5-7: “modern education”, “develop a better attitude”, “the better approach”
• Nhận xét: Bài Band 8-9 sử dụng từ vựng học thuật chính xác và collocations tự nhiên, trong khi Band 6.5-7 dùng từ đơn giản hơn và ít collocations.

2. Cấu trúc câu:

• Band 8-9: “When students receive recognition for their diligence and persistence, they internalize the belief that abilities are malleable rather than fixed.”
• Band 6.5-7: “Students who are praised for effort understand that success comes from practice and dedication, not just from being smart.”
• Nhận xét: Cả hai đều sử dụng mệnh đề quan hệ nhưng Band 8-9 phức tạp và tinh tế hơn với nhiều lớp ý nghĩa.

3. Phát triển ý:

• Band 8-9: Mỗi luận điểm được giải thích sâu → ví dụ cụ thể → phân tích tác động → liên hệ với bằng chứng học thuật
• Band 6.5-7: Luận điểm → giải thích ngắn → ví dụ đơn giản → không có phân tích sâu
• Nhận xét: Band 8-9 có chiều sâu phân tích vượt trội với nhiều lớp lập luận.

4. Bằng chứng và ví dụ:

• Band 8-9: Tham chiếu nghiên cứu của Carol Dweck và Stanford University
• Band 6.5-7: “Research has shown” không cụ thể nguồn
• Nhận xét: Band 8-9 sử dụng bằng chứng cụ thể và đáng tin cậy hơn.

5. Liên kết ý:

• Band 8-9: “This psychological shift”, “This distinction becomes particularly crucial”, “The emphasis should therefore lie”
• Band 6.5-7: “Firstly”, “Secondly”, “On the other hand”, “However”
• Nhận xét: Band 8-9 dùng cách liên kết tinh tế hơn, trong khi Band 6.5-7 chủ yếu dùng từ nối cơ bản.

Bài mẫu Band 5-6

Giới thiệu

Bài viết Band 5-6 thể hiện khả năng truyền đạt ý tưởng cơ bản nhưng còn nhiều hạn chế về ngữ pháp, từ vựng và cách tổ chức ý. Các lỗi sai thường gặp bao gồm sử dụng sai thì, thiếu mạo từ, cấu trúc câu đơn giản và lặp lại từ vựng.

Bài viết

Nowadays, many teacher think that praising student’s effort is better than praising their intelligence. I am agree with this idea because it have many benefit for students.

First reason is that when teachers praise effort, students will work harder. If teacher tell student “you are smart,” the student maybe become lazy and don’t want to study. But if teacher say “you try very hard,” student will continue to working hard in future. This is very important for students success. For example, in my school, my math teacher always praise our effort and we study math more than before.

Second, praising effort help student to not afraid of making mistake. When student know that effort is important, they will try difficult thing and not worry about fail. This make them become more confidence and can learn better. Students need to know that making mistakes is part of learning. If they only hear they are smart, they might think making mistake mean they are not smart anymore.

However, I think praising intelligence also have good point. It can make student feel happy and give them more confidence about themself. Some student need to hear they are good at something to feel motivated. But this method is not as good as praising effort because it don’t teach student about hard work.

In conclusion, I believe that praise students for their effort is more better than praise their intelligence. This help them develop good attitude about learning and make them more successful in school and life. Teacher should focus on effort more.

(Word count: 278)

Giáo viên khen ngợi nỗ lực của học sinh trong lớp học để phát triển tư duy

Phân tích Band điểm

Tiêu chí	Band	Nhận xét
Task Response (Hoàn thành yêu cầu)	5.5	Trả lời đủ các phần của câu hỏi với lập trường rõ ràng nhưng phát triển ý còn hời hợt và thiếu chiều sâu. Ví dụ chưa cụ thể và thuyết phục. Một số ý bị lặp lại không cần thiết.
Coherence & Cohesion (Mạch lạc & Liên kết)	5.5	Có cấu trúc cơ bản với mở bài, thân bài, kết luận. Sử dụng từ nối đơn giản (First, Second, However) nhưng thiếu tính mạch lạc giữa các câu. Một số ý không liên kết chặt chẽ với nhau.
Lexical Resource (Từ vựng)	5.0	Từ vựng hạn chế và lặp lại nhiều (student, teacher, effort, praise). Có lỗi về word form (benefit → benefits, themself → themselves). Sử dụng từ vựng đơn giản, thiếu variety và collocations.
Grammatical Range & Accuracy (Ngữ pháp)	5.5	Nhiều lỗi ngữ pháp ảnh hưởng đến sự rõ ràng: sai thì (teacher think → teachers think), sai cấu trúc (I am agree → I agree), thiếu mạo từ (student → students), sai động từ (it have → it has). Cấu trúc câu đơn giản với ít câu phức.

Những lỗi sai của bài – phân tích & giải thích

Lỗi sai	Loại lỗi	Sửa lại	Giải thích
“many teacher think”	Subject-verb agreement + plural noun	“many teachers think”	“Many” yêu cầu danh từ số nhiều. “Teachers” (số nhiều) phải đi với động từ “think” không thêm “s”. Đây là lỗi phổ biến của học viên Việt vì tiếng Việt không có biến đổi số nhiều.
“I am agree”	Verb form	“I agree”	“Agree” là động từ thường, không dùng với “am/is/are”. Chỉ dùng “I am + tính từ” (I am happy) hoặc “I + động từ thường” (I agree). Học viên Việt thường nhầm vì dịch từ “tôi đang đồng ý”.
“it have many benefit”	Subject-verb agreement + plural noun	“it has many benefits”	“It” (ngôi thứ ba số ít) phải đi với “has”. “Many” yêu cầu danh từ số nhiều “benefits”. Lỗi phổ biến vì trong tiếng Việt động từ không biến đổi theo chủ ngữ.
“student’s effort”	Apostrophe misuse	“students’ effort” hoặc “a student’s effort”	Nếu nói về học sinh nói chung dùng “students'” (số nhiều sở hữu), nếu nói về một học sinh cụ thể dùng “a student’s”. Học viên thường nhầm vị trí dấu apostrophe.
“continue to working”	Verb form after “to”	“continue to work” hoặc “continue working”	Sau “to” phải dùng động từ nguyên mẫu (infinitive), không thêm “-ing”. Hoặc dùng “continue + V-ing” (cả hai đều đúng).
“This is very important for students success”	Possessive form	“This is very important for students’ success”	Cần dấu apostrophe để thể hiện sở hữu: “success của students”. Thiếu dấu này là lỗi rất phổ biến.
“not afraid of making mistake”	Plural noun	“not afraid of making mistakes”	Sau “making” nên dùng số nhiều “mistakes” vì nói về khái niệm chung. Có thể dùng “a mistake” nếu nói về một lỗi cụ thể.
“worry about fail”	Verb form after preposition	“worry about failing”	Sau giới từ (about, of, at, in…) phải dùng V-ing hoặc noun, không dùng động từ nguyên mẫu. Đây là quy tắc cơ bản thường bị bỏ qua.
“become more confidence”	Word form	“become more confident”	Sau “become” + “more” cần tính từ “confident”, không dùng danh từ “confidence”. Lỗi về word form rất hay gặp ở Band 5-6.
“about themself”	Pronoun form	“about themselves”	“Themselves” là đại từ phản thân số nhiều đúng, không có từ “themself” trong tiếng Anh chuẩn.
“praise their intelligence also have good point”	Subject-verb agreement	“praising their intelligence also has good points”	Gerund “praising” là chủ ngữ số ít nên động từ phải là “has”. “Points” nên ở số nhiều.
“it don’t teach”	Subject-verb agreement	“it doesn’t teach”	“It” là ngôi thứ ba số ít, phủ định phải dùng “doesn’t”, không dùng “don’t” (chỉ dùng cho I/you/we/they).
“more better”	Comparative form	“better”	“Better” đã là dạng so sánh hơn của “good”, không cần thêm “more”. Lỗi “double comparative” rất phổ biến.

Cách Cải Thiện Từ Band 6 Lên Band 7

1. Cải thiện ngữ pháp cơ bản:

• Ôn luyện chủ đề-động từ hòa hợp: Đặc biệt chú ý ngôi thứ ba số ít (he/she/it + V-s/es), danh từ số nhiều + động từ không “s”
• Thực hành sử dụng mạo từ: Học quy tắc khi nào dùng a/an/the và khi nào không dùng
• Luyện tập thì động từ: Phân biệt rõ thì hiện tại đơn, hiện tại hoàn thành, quá khứ đơn
• Lưu ý về giới từ: Học thuộc các cụm động từ thường dùng (depend on, focus on, result in)

2. Mở rộng vốn từ vựng:

• Học từ vựng theo chủ đề (topic-based vocabulary) thay vì học từ lẻ
• Chú trọng collocations: “make an effort”, “achieve success”, “develop skills”
• Học paraphrasing: effort = hard work = diligence = perseverance
• Sử dụng từ điển đơn ngữ để hiểu cách dùng từ trong ngữ cảnh

3. Cải thiện cấu trúc câu:

• Luyện viết câu phức với mệnh đề quan hệ: “Students who are praised for effort tend to work harder”
• Sử dụng cấu trúc điều kiện: “If teachers focus on effort, students will develop better attitudes”
• Thực hành cụm phân từ: “Praised for their effort, students become more motivated”

4. Tăng cường tổ chức ý:

• Mỗi đoạn thân bài cần có: topic sentence + explanation + example + concluding sentence
• Sử dụng từ nối đa dạng hơn: Furthermore, Moreover, Consequently, Nevertheless
• Đảm bảo mỗi đoạn phát triển MỘT ý chính, không nhảy lung tung

5. Thực hành viết thường xuyên:

• Viết ít nhất 2-3 bài mỗi tuần và nhờ người khác góp ý
• Phân tích bài mẫu Band 7+ để học cách triển khai ý
• Tự sửa lỗi của mình sau khi viết để nhận biết lỗi thường mắc phải

Từ vựng quan trọng cần nhớ

Từ/Cụm từ	Loại từ	Phiên âm	Nghĩa tiếng Việt	Ví dụ	Collocations
growth mindset	noun phrase	/ɡrəʊθ ˈmaɪndset/	tư duy phát triển, tư duy tiến bộ	Educators should cultivate a growth mindset in students by praising effort rather than innate ability.	cultivate/develop/foster a growth mindset, promote a growth mindset
perseverance	noun	/ˌpɜːsɪˈvɪərəns/	sự kiên trì, nghị lực	Perseverance in the face of challenges is a key predictor of academic success.	show/demonstrate perseverance, require perseverance, with perseverance
innate ability	noun phrase	/ɪˈneɪt əˈbɪləti/	khả năng bẩm sinh	Praising innate ability may discourage students from taking on challenging tasks.	rely on innate ability, recognize innate ability, emphasize innate ability
resilience	noun	/rɪˈzɪliəns/	khả năng phục hồi, sức bền bỉ	Building resilience helps students cope with setbacks and continue learning.	build/develop resilience, demonstrate resilience, emotional resilience
cultivate	verb	/ˈkʌltɪveɪt/	nuôi dưỡng, phát triển	Teachers should cultivate a love of learning through encouragement and support.	cultivate skills/habits/attitudes, cultivate understanding
pedagogically	adverb	/ˌpedəˈɡɒdʒɪkli/	về mặt sư phạm, về mặt giảng dạy	This approach is pedagogically sound and backed by extensive research.	pedagogically sound/effective/appropriate
malleable	adjective	/ˈmæliəbl/	có thể thay đổi, dễ uốn nắn	Intelligence is malleable and can be developed through dedicated practice.	malleable minds/abilities/attitudes
internalize	verb	/ɪnˈtɜːnəlaɪz/	nội tâm hóa, tiếp thu vào trong	Students internalize the belief that effort leads to improvement.	internalize beliefs/values/lessons, fully internalize
diligence	noun	/ˈdɪlɪdʒəns/	sự chăm chỉ, siêng năng	Academic success requires diligence and consistent effort over time.	show/demonstrate diligence, with diligence, due diligence
setback	noun	/ˈsetbæk/	trở ngại, thất bại tạm thời	Students with a growth mindset view setbacks as learning opportunities.	experience/face/overcome a setback, major/minor setback
commend	verb	/kəˈmend/	khen ngợi, biểu dương	Teachers should commend students for their improvement and dedication.	commend someone for something, highly commend
sustained effort	noun phrase	/səˈsteɪnd ˈefət/	nỗ lực liên tục, bền bỉ	Sustained effort over time produces better results than sporadic bursts of activity.	require sustained effort, through sustained effort, make sustained effort
empowerment	noun	/ɪmˈpaʊəmənt/	sự trao quyền, sự làm chủ	Student empowerment comes from recognizing their capacity to improve.	promote empowerment, sense of empowerment, student empowerment
discourse	noun	/ˈdɪskɔːs/	diễn ngôn, cuộc thảo luận	The educational discourse around growth mindset has gained momentum.	educational/academic discourse, contemporary discourse, engage in discourse
transferable skills	noun phrase	/trænsˈfɜːrəbl skɪlz/	kỹ năng chuyển đổi, kỹ năng ứng dụng được	Perseverance and resilience are transferable skills applicable in many contexts.	develop transferable skills, acquire transferable skills, valuable transferable skills

Từ vựng IELTS Writing về chủ đề tư duy phát triển trong giáo dục

Cấu trúc câu dễ ăn điểm cao

1. Câu phức với mệnh đề thời gian (When/While/As)

Công thức: When/While/As + S + V (clause 1), S + V (clause 2)

Ví dụ từ bài Band 8-9:
When students receive recognition for their diligence and persistence, they internalize the belief that abilities are malleable rather than fixed.

Tại sao cấu trúc này ghi điểm cao:
Cấu trúc này thể hiện mối quan hệ nhân quả logic và thời gian giữa hai hành động, tạo độ phức tạp cho câu văn. Khi sử dụng thành thạo, thí sinh cho thấy khả năng kết nối ý tưởng một cách mạch lạc và tự nhiên, đồng thời tránh được câu đơn quá ngắn. Điều này đáp ứng tiêu chí Grammatical Range & Accuracy ở mức cao.

Ví dụ bổ sung:

• While teachers focus on praising effort, students develop a stronger work ethic and resilience.
• As children internalize the value of perseverance, they become more willing to embrace challenging tasks.
• When educators emphasize process over outcomes, learners experience less anxiety about failure.

Lỗi thường gặp của học viên Việt Nam:

• Thiếu dấu phẩy giữa hai mệnh đề: “When students work hard they succeed” → cần: “When students work hard, they succeed”
• Nhầm lẫn thì động từ: “When students will study hard, they will succeed” → sai, nên dùng: “When students study hard, they will succeed”
• Đặt mệnh đề chính trước mà vẫn dùng dấu phẩy: “Students succeed, when they work hard” → không cần dấu phẩy khi mệnh đề chính đứng trước

2. Mệnh đề quan hệ không xác định (Non-defining relative clause)

Công thức: S, which/who + V + O, V (clause chính)

Ví dụ từ bài Band 8-9:
The primary advantage of effort-based praise lies in its capacity to cultivate a growth mindset, a concept extensively researched by psychologist Carol Dweck.

Tại sao cấu trúc này ghi điểm cao:
Mệnh đề quan hệ không xác định (có dấu phẩy) cho phép bổ sung thông tin phụ mà không làm gián đoạn luồng ý chính. Đây là dấu hiệu của văn viết học thuật cao cấp, giúp tăng mật độ thông tin trong một câu mà vẫn giữ được sự rõ ràng. Cấu trúc này đặc biệt hữu ích khi bạn muốn thêm bằng chứng hoặc giải thích bổ sung.

Ví dụ bổ sung:

• Research from Stanford University, which examined over 400 students, confirms that effort-based praise leads to better outcomes.
• Carol Dweck, who pioneered research on growth mindset, argues that intelligence is not fixed but can be developed.
• This approach, which has been widely adopted in progressive schools, helps students view challenges as opportunities rather than threats.

Lỗi thường gặp của học viên Việt Nam:

• Quên dấu phẩy: “Growth mindset which is important for learning helps students succeed” → cần: “Growth mindset, which is important for learning, helps students succeed”
• Nhầm lẫn với mệnh đề xác định: Dùng “that” trong mệnh đề không xác định → sai, chỉ dùng “which/who”
• Thiếu động từ trong mệnh đề phụ: “Students, who motivated by praise, work harder” → sai, nên: “Students, who are motivated by praise, work harder”

3. Cụm phân từ (Participle phrases)

Công thức: V-ing/V-ed + O, S + V (clause chính) HOẶC S, V-ing/V-ed + O, V (clause chính)

Ví dụ từ bài Band 8-9:
Praised for their effort, students become more motivated than those praised for innate ability.

Tại sao cấu trúc này ghi điểm cao:
Cụm phân từ giúp rút gọn câu một cách tinh tế, tạo sự đa dạng trong cấu trúc và làm bài viết trở nên học thuật hơn. Thay vì viết hai câu riêng biệt hoặc dùng “when/if”, cụm phân từ tích hợp thông tin một cách gọn gàng, thể hiện trình độ ngôn ngữ cao. Đây là cấu trúc phân biệt rõ giữa Band 7 và Band 8.

Ví dụ bổ sung:

• Recognizing the importance of perseverance, educators have shifted their teaching approaches toward effort-based feedback.
• Students, encouraged to focus on improvement, develop stronger learning strategies over time.
• Having internalized a growth mindset, learners approach difficult tasks with confidence and determination.

Lỗi thường gặp của học viên Việt Nam:

• Chủ ngữ không khớp giữa cụm phân từ và mệnh đề chính: “Praised by the teacher, the grade improved” → sai (grade không được praise), nên: “Praised by the teacher, the student improved”
• Dùng sai dạng phân từ: “Praise for effort, students work harder” → sai, nên: “Praised for effort” (bị động) hoặc “Praising effort, teachers motivate students” (chủ động)
• Thiếu dấu phẩy ngăn cách: “Encouraged by teachers students try harder” → cần dấu phẩy

4. Câu chẻ (Cleft sentences) – It is… that/who…

Công thức: It is/was + [phần nhấn mạnh] + that/who + [phần còn lại của câu]

Ví dụ từ bài Band 8-9:
It is the emphasis on process rather than outcome that distinguishes effective educational practices.

Tại sao cấu trúc này ghi điểm cao:
Câu chẻ giúp nhấn mạnh một yếu tố cụ thể trong câu, tạo điểm nhấn và làm bài viết thuyết phục hơn. Cấu trúc này phổ biến trong văn viết học thuật và thể hiện khả năng điều khiển ngôn ngữ một cách tinh vi. Giám khảo đánh giá cao vì nó cho thấy thí sinh không chỉ biết nói “cái gì quan trọng” mà còn biết cách nhấn mạnh điều đó.

Ví dụ bổ sung:

• It is through sustained effort that students achieve meaningful academic progress.
• It was Carol Dweck who first introduced the concept of growth mindset to educational psychology.
• It is not intelligence but perseverance that determines long-term success in education.

Lỗi thường gặp của học viên Việt Nam:

• Nhầm lẫn “that” và “who”: “It is teachers that motivate students” → đúng nhưng tốt hơn dùng “who” cho người
• Đặt nhấn mạnh sai vị trí: “It is students that effort leads to success” → sai logic, nên: “It is effort that leads students to success”
• Quên động từ to be: “It teachers who make a difference” → thiếu “is”

Cấu trúc câu nâng cao giúp tăng điểm IELTS Writing Task 2

5. Câu điều kiện loại 2 và 3 nâng cao

Công thức:

• Loại 2: If + S + V-ed/were, S + would/could/might + V
• Loại 3: If + S + had + V-ed, S + would/could/might + have + V-ed

Ví dụ từ bài Band 8-9:
If educators were to focus solely on praising intelligence, students would become more risk-averse and less willing to tackle challenging problems.

Tại sao cấu trúc này ghi điểm cao:
Câu điều kiện phức tạp thể hiện khả năng tư duy giả định và phân tích tình huống, một kỹ năng quan trọng trong bài viết học thuật. Đặc biệt, biến thể “were to” trong điều kiện loại 2 và câu điều kiện loại 3 cho thấy trình độ ngôn ngữ rất cao. Cấu trúc này giúp bạn so sánh các kịch bản khác nhau và làm rõ luận điểm.

Ví dụ bổ sung:

• If students had been praised only for their innate abilities, they would have developed a fixed mindset and avoided challenges.
• Were teachers to implement effort-based feedback consistently, academic outcomes would improve significantly.
• Should schools continue emphasizing test scores over learning processes, students might lose intrinsic motivation.

Lỗi thường gặp của học viên Việt Nam:

• Nhầm lẫn thì trong hai mệnh đề: “If students work hard, they would succeed” → cần nhất quán: “If students worked hard” hoặc “If students work hard, they will succeed”
• Quên “have” trong điều kiện loại 3: “If teachers praised effort, students would succeed better” → không rõ đang dùng loại 2 hay 3
• Dùng “will” trong mệnh đề if: “If students will try, they will succeed” → sai, nên: “If students try”

6. Đảo ngữ (Inversion)

Công thức:

• Not only + trợ động từ + S + V, but also…
• Rarely/Seldom/Never + trợ động từ + S + V…
• Only when/by/through + V/noun + trợ động từ + S + V

Ví dụ từ bài Band 8-9:
Only through consistent effort and perseverance can students develop the resilience necessary for long-term academic success.

Tại sao cấu trúc này ghi điểm cao:
Đảo ngữ là dấu hiệu đặc trưng của văn viết học thuật cấp cao và formal writing. Cấu trúc này không chỉ tạo sự đa dạng mà còn nhấn mạnh thông tin quan trọng bằng cách đặt nó lên đầu câu. Giám khảo đánh giá rất cao vì đảo ngữ thể hiện kiến thức ngữ pháp sâu rộng và khả năng sử dụng ngôn ngữ một cách tinh vi.

Ví dụ bổ sung:

• Not only does effort-based praise improve academic performance, but it also enhances students’ emotional well-being.
• Rarely do students praised solely for intelligence demonstrate the same level of persistence as those praised for effort.
• Never have educational psychologists found a more effective method for developing growth mindset than emphasizing process over outcome.

Lỗi thường gặp của học viên Việt Nam:

• Quên đảo trợ động từ lên trước chủ ngữ: “Only through practice students can improve” → sai, nên: “Only through practice can students improve”
• Sử dụng đảo ngữ không phù hợp trong câu đơn giản: Đảo ngữ nên dùng cho nhấn mạnh, không lạm dụng
• Nhầm lẫn vị trí của “not only”: “Students not only improve academically…” → không phải đảo ngữ, để tạo đảo ngữ cần: “Not only do students improve academically…”

Kết bài

Chủ đề về phương pháp giảng dạy và phát triển tư duy học sinh là một trong những đề tài quan trọng và thường xuyên xuất hiện trong IELTS Writing Task 2. Qua bài viết này, bạn đã được trang bị:

Ba bài mẫu chuẩn từ Band 5-6 đến Band 8-9 với phân tích chi tiết về điểm mạnh và hạn chế của từng mức điểm. So sánh trực tiếp giữa các bài giúp bạn nhận ra những yếu tố cụ thể cần cải thiện để nâng band điểm.

Phân tích chấm điểm theo 4 tiêu chí chính thức của IELTS: Task Response, Coherence & Cohesion, Lexical Resource và Grammatical Range & Accuracy. Mỗi tiêu chí được giải thích rõ ràng với ví dụ cụ thể từ bài viết, giúp bạn hiểu chính xác giám khảo đánh giá như thế nào.

Bộ từ vựng chuyên ngành gồm 15 từ/cụm từ quan trọng kèm phiên âm, nghĩa tiếng Việt, ví dụ và collocations thực tế. Đây là những từ vựng xuất hiện thường xuyên trong đề tài giáo dục và có thể áp dụng linh hoạt trong nhiều bài viết khác nhau.

Sáu cấu trúc câu nâng cao với công thức cụ thể, ví dụ minh họa và lỗi thường gặp của học viên Việt Nam. Làm chủ những cấu trúc này sẽ giúp bạn tăng điểm Grammatical Range & Accuracy đáng kể.

Để đạt kết quả tốt nhất, hãy thực hành viết thường xuyên với các đề bài tương tự, tập trung vào việc sử dụng từ vựng và cấu trúc câu đã học một cách tự nhiên. Đừng cố nhồi nhét quá nhiều từ khó hoặc cấu trúc phức tạp vào một bài; thay vào đó, hãy chọn 2-3 cấu trúc mà bạn tự tin nhất để sử dụng chính xác.

Hãy nhớ rằng, giám khảo IELTS đánh giá cao sự tự nhiên và chính xác hơn là sự phức tạp không cần thiết. Viết rõ ràng, mạch lạc và trả lời đúng yêu cầu đề bài luôn là ưu tiên hàng đầu. Chúc bạn đạt được band điểm mong muốn trong kỳ thi IELTS!