IELTS Writing Task 2: Cách Dạy Giải Quyết Xung Đột Cho Trẻ Em – Bài Mẫu Band 5-9 & Phân Tích Chi Tiết

Trong bối cảnh giáo dục hiện đại, kỹ năng giải quyết xung đột đang trở thành một trong những năng lực cốt lõi cần được giảng dạy cho trẻ em ngay từ sớm. Chủ đề này xuất hiện ngày càng thường xuyên trong kỳ thi IELTS Writing Task 2, đặc biệt trong các đề thi từ năm 2022 đến nay. Việc nắm vững cách triển khai chủ đề này không chỉ giúp bạn đạt band điểm cao mà còn phát triển tư duy phản biện về các vấn đề giáo dục xã hội.

Trong bài viết này, bạn sẽ học được:

• 3 bài mẫu hoàn chỉnh từ Band 5-6, 6.5-7 đến 8-9 với phân tích chi tiết
• Cách chấm điểm theo 4 tiêu chí chính của IELTS
• Hơn 15 từ vựng quan trọng và collocations học thuật
• 6 cấu trúc câu dễ “ăn điểm” cao kèm ví dụ thực tế
• So sánh trực tiếp giữa các band điểm để hiểu rõ cách cải thiện

Các đề thi thực tế liên quan đã xuất hiện:

• “Some people believe that schools should teach children how to resolve conflicts peacefully. Others think this is the responsibility of parents. Discuss both views and give your opinion.” (British Council, tháng 6/2023)
• “Teaching children conflict resolution skills is more important than academic subjects. To what extent do you agree or disagree?” (IDP, tháng 9/2022)
• “What are the best methods for teaching conflict resolution to young children?” (Cambridge IELTS 17)

Đề Writing Part 2 Thực Hành

Some people believe that schools should teach children how to resolve conflicts peacefully from an early age. Others argue that children will naturally learn these skills as they grow up. Discuss both views and give your own opinion.

Dịch đề: Một số người tin rằng trường học nên dạy trẻ em cách giải quyết xung đột một cách hòa bình ngay từ khi còn nhỏ. Những người khác cho rằng trẻ em sẽ tự nhiên học được những kỹ năng này khi chúng lớn lên. Thảo luận cả hai quan điểm và đưa ra ý kiến của bạn.

Phân tích đề bài:

Đây là dạng câu hỏi Discuss both views and give your opinion – một trong những dạng phổ biến nhất trong IELTS Writing Task 2. Đề bài yêu cầu bạn:

1. Thảo luận quan điểm thứ nhất: Trường học nên chủ động dạy kỹ năng giải quyết xung đột cho trẻ
2. Thảo luận quan điểm thứ hai: Trẻ em sẽ tự học được những kỹ năng này qua quá trình trưởng thành
3. Đưa ra ý kiến cá nhân: Bạn ủng hộ quan điểm nào hoặc có lập trường cân bằng

Giải thích các thuật ngữ quan trọng:

• “resolve conflicts peacefully”: giải quyết mâu thuẫn/xung đột bằng cách hòa bình, không bạo lực
• “from an early age”: từ khi còn nhỏ, thường ám chỉ độ tuổi tiểu học (5-12 tuổi)
• “naturally learn”: học một cách tự nhiên, thông qua kinh nghiệm thực tế chứ không qua giảng dạy có chủ đích

Những lỗi thường gặp của học viên Việt Nam:

• Chỉ tập trung vào một quan điểm và bỏ qua quan điểm còn lại
• Đưa ra ý kiến cá nhân quá sớm (ngay từ mở bài) thay vì để ở kết bài
• Thiếu ví dụ cụ thể để minh họa cho các luận điểm
• Sử dụng từ vựng quá đơn giản hoặc lặp lại “children”, “teach”, “learn”

Cách tiếp cận chiến lược:

Cấu trúc 4 đoạn hiệu quả:

1. Mở bài: Paraphrase đề bài + nêu rõ bài viết sẽ thảo luận cả hai quan điểm trước khi đưa ra ý kiến
2. Thân bài 1: Thảo luận quan điểm ủng hộ việc trường học dạy kỹ năng giải quyết xung đột
3. Thân bài 2: Thảo luận quan điểm cho rằng trẻ tự học được qua kinh nghiệm sống
4. Kết bài: Tóm tắt + đưa ra ý kiến rõ ràng (nên học cả hai cách)

Tương tự như importance of teaching empathy and compassion, việc dạy trẻ giải quyết xung đột cũng là một phần quan trọng trong phát triển kỹ năng mềm.

Bài Mẫu Band 8-9

Bài viết Band 8-9 phải thể hiện sự tinh tế trong lập luận, sử dụng từ vựng học thuật đa dạng, cấu trúc câu phức tạp nhưng tự nhiên, và triển khai ý sâu sắc với các ví dụ cụ thể thuyết phục.

The question of whether conflict resolution should be formally taught in schools or left to develop organically through life experience has sparked considerable debate among educators and parents alike. While both approaches have merit, I believe that a structured educational intervention offers more reliable outcomes for children’s social development.

Those who advocate for explicit teaching of conflict resolution skills in schools present several compelling arguments. Firstly, not all children have access to positive role models at home who can demonstrate healthy conflict management. By incorporating these lessons into the curriculum, schools can ensure equitable access to this crucial life skill regardless of a child’s background. Moreover, trained educators can introduce age-appropriate strategies and frameworks, such as active listening techniques, emotional vocabulary, and negotiation skills, in a systematic manner that builds progressively. Research from peer mediation programs in countries like Finland and Canada has consistently shown that students who receive formal conflict resolution training exhibit significantly lower rates of bullying and aggression.

On the other hand, proponents of natural learning argue that children are remarkably adaptable and will inevitably encounter conflicts in their daily interactions with siblings, peers, and adults. Through these experiences, they claim, children develop authentic problem-solving abilities that are more deeply internalized than classroom lessons. Additionally, allowing children to navigate conflicts independently can foster resilience and emotional intelligence in ways that structured instruction cannot replicate. This experiential learning approach mirrors how humans have developed social skills for millennia.

However, I would argue that relying solely on natural development is insufficient in today’s complex social environment. While experience is undoubtedly valuable, unguided trial and error can lead to children adopting maladaptive patterns, such as aggression or avoidance, which become increasingly difficult to unlearn. The optimal approach combines both methods: schools should provide foundational knowledge and strategies, while simultaneously creating safe spaces for children to practice these skills in real situations under gentle guidance. Similar to importance of teaching conflict resolution in schools, this balanced method ensures children have both the theoretical framework and practical experience needed for lifelong success.

In conclusion, although natural learning through experience has value, deliberate instruction in conflict resolution skills in educational settings provides more consistent and equitable outcomes. The ideal solution lies in integrating structured teaching with opportunities for authentic practice, ensuring all children develop this essential competency.

(328 từ)

Học sinh tiểu học thực hành kỹ năng giải quyết xung đột trong lớp học với giáo viên hướng dẫn

Phân Tích Band Điểm

Tiêu chí	Band	Nhận xét
Task Response (Hoàn thành yêu cầu)	9.0	Bài viết thảo luận đầy đủ và cân bằng cả hai quan điểm với độ sâu xuất sắc. Ý kiến cá nhân được trình bày rõ ràng và nhất quán xuyên suốt bài. Các ý tưởng được phát triển chi tiết với ví dụ cụ thể (chương trình ở Finland, Canada).
Coherence & Cohesion (Mạch lạc & Liên kết)	9.0	Bố cục logic hoàn hảo với sự chuyển tiếp mượt mà giữa các đoạn. Sử dụng đa dạng linking devices một cách tự nhiên (Firstly, Moreover, On the other hand, However). Chia đoạn chuẩn xác với mỗi đoạn có một ý chính rõ ràng.
Lexical Resource (Từ vựng)	9.0	Phạm vi từ vựng rất rộng và tinh tế với các collocations học thuật xuất sắc (sparked considerable debate, equitable access, age-appropriate strategies, maladaptive patterns). Sử dụng paraphrase hiệu quả và không có lỗi từ vựng.
Grammatical Range & Accuracy (Ngữ pháp)	9.0	Đa dạng cấu trúc câu phức với các mệnh đề quan hệ, câu điều kiện, phân từ hoàn thành. Không có lỗi ngữ pháp đáng chú ý. Sử dụng thành thạo các cấu trúc nâng cao như “not all…”, “regardless of”, “such as”.

Các Yếu Tố Giúp Bài Này Được Chấm Điểm Cao

1. Paraphrase đề bài xuất sắc: Thay vì lặp lại “teach children how to resolve conflicts” và “naturally learn”, tác giả sử dụng “formally taught in schools” và “develop organically through life experience” – thể hiện vốn từ vựng phong phú.

2. Phát triển ý sâu sắc với ví dụ cụ thể: Không chỉ nói chung chung, bài viết đưa ra nghiên cứu từ Finland và Canada, các chiến lược cụ thể như “active listening techniques, emotional vocabulary, negotiation skills”.

3. Quan điểm cân bằng và tinh tế: Thay vì chọn một bên cực đoan, tác giả đưa ra giải pháp kết hợp cả hai phương pháp, cho thấy tư duy phản biện cao.

4. Collocations học thuật tự nhiên: “sparked considerable debate”, “equitable access”, “age-appropriate strategies”, “maladaptive patterns” – tất cả đều là cụm từ địa phương, không gượng ép.

5. Cấu trúc câu đa dạng: Kết hợp câu đơn, câu phức, câu ghép một cách hài hòa. Sử dụng các cấu trúc nâng cao như câu chẻ (“The question of whether…”), mệnh đề quan hệ không xác định, phân từ hoàn thành.

6. Linking devices tinh tế: Không lạm dụng các từ nối cơ bản mà sử dụng đa dạng: “While both approaches have merit”, “On the other hand”, “However, I would argue that”, “Similar to”.

7. Kết bài mạnh mẽ: Tóm tắt quan điểm rõ ràng và đưa ra giải pháp cụ thể (“integrating structured teaching with opportunities for authentic practice”) thay vì chỉ nhắc lại ý chính.

Bài Mẫu Band 6.5-7

Bài viết Band 6.5-7 thể hiện khả năng sử dụng ngôn ngữ tốt với ý tưởng rõ ràng, nhưng từ vựng và cấu trúc câu chưa đa dạng bằng Band 8-9. Vẫn có một số lỗi nhỏ không ảnh hưởng đến ý nghĩa.

The debate about whether schools should teach conflict resolution skills to children or let them learn naturally is an important topic today. In this essay, I will discuss both viewpoints before giving my own opinion.

On one hand, there are good reasons why schools should teach children how to solve conflicts peacefully. First of all, not every child has a good family environment where they can learn these skills. If schools teach conflict resolution, all students can benefit equally. Teachers are trained professionals who know the best methods to teach children how to handle disagreements. For example, they can teach students to listen to each other and find solutions together. This kind of structured learning can prevent bullying and help create a more peaceful school environment. When I was in primary school, our teacher taught us a simple method to solve arguments, and it really helped us get along better.

On the other hand, some people think that children will learn conflict resolution naturally as they grow up. Children face many conflicts in their daily lives, such as fighting with siblings or having disagreements with friends. Through these real experiences, they can learn what works and what doesn’t work. This natural way of learning might be more effective because children remember lessons from real life better than lessons from textbooks. Also, if children solve problems by themselves, they become more independent and confident.

In my opinion, I think both methods are important. Schools should provide basic knowledge about conflict resolution, but children also need real opportunities to practice these skills. The best approach is to combine classroom teaching with real-life practice. For instance, teachers can teach the theory in class and then create group activities where students can use these skills. This way ensures that children understand the concepts and also know how to apply them in actual situations. Để hiểu rõ hơn về the impact of online education on social interaction skills, chúng ta cần nhận thức rằng việc học trực tiếp cho phép trẻ thực hành các kỹ năng này tốt hơn học online.

To conclude, although learning through natural experience has advantages, I believe that schools should teach conflict resolution skills while also giving children chances to practice them in real situations. This balanced method will help children develop these important skills more effectively.

(311 từ)

Phân Tích Band Điểm

Tiêu chí	Band	Nhận xét
Task Response (Hoàn thành yêu cầu)	7.0	Thảo luận đầy đủ cả hai quan điểm và có ý kiến cá nhân rõ ràng. Tuy nhiên, phát triển ý chưa sâu sắc bằng Band 8-9. Ví dụ có nhưng còn chung chung (kinh nghiệm cá nhân thay vì nghiên cứu cụ thể).
Coherence & Cohesion (Mạch lạc & Liên kết)	6.5	Cấu trúc rõ ràng với các đoạn văn logic. Tuy nhiên, sử dụng linking devices còn cơ bản (First of all, On the other hand, In my opinion). Một số chỗ chuyển tiếp chưa mượt mà.
Lexical Resource (Từ vựng)	6.5	Từ vựng đủ để truyền đạt ý, có một số collocations tốt (prevent bullying, fighting with siblings). Nhưng còn lặp lại từ “children”, “learn”, “teach” nhiều lần. Thiếu từ vựng học thuật cao cấp.
Grammatical Range & Accuracy (Ngữ pháp)	7.0	Sử dụng được cấu trúc câu phức với mệnh đề quan hệ và điều kiện. Có một số lỗi nhỏ về mạo từ nhưng không ảnh hưởng nghiêm trọng đến ý nghĩa. Đa dạng cấu trúc chưa cao.

So Sánh Với Bài Band 8-9

Khía cạnh	Band 6.5-7	Band 8-9
Mở bài	“The debate about whether schools should teach…” – trực tiếp, đơn giản	“The question of whether conflict resolution should be formally taught…” – paraphrase tinh tế với cụm danh từ phức tạp
Linking devices	First of all, On the other hand – cơ bản	While both approaches have merit, Moreover, However I would argue – tinh tế và đa dạng
Ví dụ	Kinh nghiệm cá nhân chung chung: “When I was in primary school…”	Nghiên cứu cụ thể: “Research from peer mediation programs in Finland and Canada…”
Từ vựng	good family environment, solve conflicts, handle disagreements – đơn giản, lặp lại	positive role models, equitable access, maladaptive patterns – học thuật, đa dạng
Cấu trúc câu	Chủ yếu câu đơn và câu phức cơ bản	Kết hợp nhiều loại câu phức tạp: câu chẻ, mệnh đề phân từ, đảo ngữ
Phát triển ý	Giải thích cơ bản với ví dụ chung	Phân tích sâu với nhiều lớp lập luận và bằng chứng cụ thể

Điểm khác biệt quan trọng nhất: Bài Band 8-9 cho thấy khả năng tư duy phản biện cao hơn với việc đưa ra giải pháp cân bằng tinh tế (“optimal approach combines both methods”), trong khi bài Band 6.5-7 tuy cũng đề cập kết hợp nhưng chưa phân tích sâu tại sao.

Bài Mẫu Band 5-6

Bài viết Band 5-6 truyền đạt được ý chính nhưng còn nhiều lỗi về ngữ pháp, từ vựng hạn chế và phát triển ý chưa rõ ràng. Có lỗi ảnh hưởng đến sự rõ ràng của câu văn.

Nowadays, some people think schools should teach children about solving conflicts peaceful. Other people say children can learn this by themself when they grow up. I will talk about both ideas in this essay.

First, teaching conflict resolution in school is good idea. Many children don’t have good parents who can teach them these things. So if school teach them, every children can learn it. Teachers know how to teach students to not fight with each other. For example, in my school, teacher teach us to say sorry when we do something wrong. This help us to be friend again. Also, if children learn in school, they will not bully other students because they know it is bad.

Second, some people believe children learn better from their life. When children have problem with brother or sister at home, they will try to fix it. This is natural learning and children remember it more than learning from books. If children solve problem by themself, they become strong and can handle difficult situation in future. My little brother always fight with me, but now he learn how to share toys without my mother teaching.

In my opinion, I think both way is important. School should teach children about how to solve conflict, but children need to practice it in real life too. If children only learn theory but never practice, they will forget. So teachers can teach them in classroom and then let them practice with friends. This way is the best because children can learn and practice at same time.

In conclusion, teaching in school and natural learning both have good points. I believe schools must teach conflict resolution but also give children chance to use these skill in real situations. This will help children learn better.

(254 từ)

Sơ đồ phân tích các lỗi sai phổ biến trong bài viết IELTS Writing Task 2 về giải quyết xung đột

Phân Tích Band Điểm

Tiêu chí	Band	Nhận xét
Task Response (Hoàn thành yêu cầu)	5.5	Đề cập đến cả hai quan điểm và có ý kiến cá nhân, nhưng phát triển ý rất hạn chế và thiếu chi tiết. Ví dụ quá đơn giản và không thuyết phục (đánh nhau với em trai, chia sẻ đồ chơi). Thiếu độ sâu trong lập luận.
Coherence & Cohesion (Mạch lạc & Liên kết)	5.5	Có cấu trúc cơ bản với các đoạn văn, nhưng linking devices rất đơn giản và lặp lại (First, Second, Also, In my opinion, In conclusion). Một số chỗ thiếu liên kết logic giữa các câu.
Lexical Resource (Từ vựng)	5.0	Từ vựng rất hạn chế và lặp lại nhiều (children, learn, teach, good). Có nhiều lỗi word form (peaceful → peacefully, themself → themselves) và word choice không chính xác. Thiếu các collocations phù hợp.
Grammatical Range & Accuracy (Ngữ pháp)	5.0	Nhiều lỗi ngữ pháp ảnh hưởng đến ý nghĩa: thiếu mạo từ (is good idea), chia động từ sai (school teach, both way is), số ít số nhiều (every children, these skill). Cấu trúc câu đơn giản và lặp đi lặp lại.

Những Lỗi Sai Của Bài – Phân Tích & Giải Thích

Lỗi sai	Loại lỗi	Sửa lại	Giải thích
solving conflicts peaceful	Từ loại (Word form)	solving conflicts peacefully	“Peaceful” là tính từ, cần dùng trạng từ “peacefully” để bổ nghĩa cho động từ “solving”. Đây là lỗi rất phổ biến của học viên Việt vì trong tiếng Việt không có sự thay đổi hình thái từ như vậy.
by themself	Đại từ phản thân	by themselves	“Themself” không phải từ chuẩn trong tiếng Anh. Với chủ ngữ số nhiều “children” phải dùng “themselves”.
is good idea	Thiếu mạo từ	is a good idea	Danh từ đếm được số ít “idea” cần có mạo từ “a” đi kèm. Đây là lỗi điển hình của người Việt vì tiếng Việt không có mạo từ.
school teach	Chia động từ	school teaches / schools teach	Chủ ngữ số ít “school” cần động từ thêm “s/es”. Hoặc dùng “schools” số nhiều với động từ nguyên mẫu.
every children	Lỗi số ít – số nhiều	every child	“Every” luôn đi với danh từ số ít. Phải dùng “every child” hoặc “all children”.
to not fight	Vị trí từ phủ định	not to fight	Trong cấu trúc to-infinitive, “not” phải đứng trước “to”, không phải giữa “to” và động từ.
This help us	Chia động từ	This helps us	Chủ ngữ “This” là số ít nên động từ phải thêm “s”.
to be friend again	Thiếu mạo từ & số nhiều	to be friends again	“Friend” là danh từ đếm được, cần có mạo từ hoặc dùng số nhiều. Vì đang nói về nhiều người nên dùng “friends”.
both way is	Lỗi số nhiều	both ways are	“Both” luôn đi với danh từ số nhiều và động từ số nhiều. Phải là “both ways are”.
these skill	Lỗi số nhiều	these skills	“These” dùng với danh từ số nhiều nên phải là “skills”. Học viên Việt thường quên thêm “s” vì tiếng Việt không có hình thái số nhiều.
children need to practice it	Đại từ không rõ nghĩa	children need to practice them / practice these skills	“It” là đại từ số ít không phù hợp để thay thế cho “conflict resolution skills” (số nhiều). Nên dùng “them” hoặc nhắc lại cụm từ.

Hướng dẫn từng bước sửa lỗi ngữ pháp phổ biến trong IELTS Writing về giải quyết xung đột cho trẻ em

Cách Cải Thiện Từ Band 5-6 Lên Band 7

1. Khắc phục lỗi ngữ pháp cơ bản:

• Ôn lại quy tắc chia động từ với chủ ngữ số ít/nhiều (Subject-Verb Agreement)
• Thực hành sử dụng mạo từ a/an/the một cách có hệ thống
• Chú ý hình thái số ít/nhiều của danh từ
• Luyện đặt đúng vị trí của “not” trong cấu trúc to-infinitive

2. Mở rộng vốn từ vựng:

• Học các collocations liên quan: “resolve conflicts”, “peacefully settle disputes”, “conflict management skills”
• Thay thế từ đơn giản: “good” → “beneficial/advantageous”, “learn” → “acquire/develop”, “teach” → “instruct/educate”
• Học từ vựng theo chủ đề: education, child development, social skills

3. Phát triển ý sâu hơn:

• Thay vì chỉ nói “teaching is good”, hãy giải thích TẠI SAO nó tốt và đưa ra hệ quả cụ thể
• Sử dụng ví dụ thực tế, nghiên cứu hoặc số liệu thay vì kinh nghiệm cá nhân chung chung
• Mỗi ý chính cần có ít nhất 2-3 câu giải thích và một ví dụ minh họa

4. Cải thiện liên kết:

• Thay linking devices đơn giản: “First” → “Firstly/To begin with”, “Second” → “Furthermore/Moreover”
• Sử dụng các cụm từ chuyển tiếp: “In addition to this”, “On the contrary”, “What is more”
• Đảm bảo mỗi đoạn có topic sentence rõ ràng

5. Đa dạng cấu trúc câu:

• Kết hợp câu đơn, câu ghép và câu phức
• Sử dụng mệnh đề quan hệ: “Teachers who are trained professionals…”
• Thực hành câu điều kiện: “If schools provide proper training, children will develop better social skills”
• Học cấu trúc nhấn mạnh: “It is… that…”, “What… is…”

6. Luyện viết thường xuyên:

• Viết ít nhất 2-3 bài mỗi tuần về các chủ đề khác nhau
• So sánh bài của mình với bài mẫu Band 7-8 để tìm điểm khác biệt
• Nhờ giáo viên hoặc người bản ngữ chấm và góp ý chi tiết
• Tạo danh sách các lỗi thường mắc phải của bản thân để tránh lặp lại

Từ Vựng Quan Trọng Cần Nhớ

Từ/Cụm từ	Loại từ	Phiên âm	Nghĩa tiếng Việt	Ví dụ	Collocations
conflict resolution	noun phrase	/ˈkɒnflɪkt ˌrezəˈluːʃən/	giải quyết xung đột	Schools should prioritize teaching conflict resolution to prepare children for real-world challenges.	conflict resolution skills, conflict resolution training, peer conflict resolution
peacefully settle disputes	verb phrase	/ˈpiːsfəli ˈsetl dɪˈspjuːts/	giải quyết tranh chấp một cách hòa bình	Children who learn to peacefully settle disputes become more empathetic adults.	peacefully resolve, settle amicably, settle disagreements
formally taught	adjective + verb	/ˈfɔːməli tɔːt/	được dạy một cách chính thức/có hệ thống	Conflict management should be formally taught rather than left to chance.	formally instructed, formally trained, formally educated
develop organically	verb + adverb	/dɪˈveləp ɔːˈɡænɪkli/	phát triển một cách tự nhiên	Some argue that social skills develop organically through daily interactions.	grow organically, evolve organically, emerge organically
equitable access	adjective + noun	/ˈekwɪtəbl ˈækses/	sự tiếp cận công bằng	Schools can ensure equitable access to conflict resolution education for all students.	equitable distribution, equitable opportunity, equitable treatment
age-appropriate strategies	adjective + noun	/eɪdʒ əˈprəʊpriət ˈstrætədʒiz/	chiến lược phù hợp với lứa tuổi	Teachers should employ age-appropriate strategies when teaching young children.	age-appropriate content, age-appropriate activities, age-appropriate materials
peer mediation	noun phrase	/pɪə ˌmiːdiˈeɪʃən/	hòa giải ngang hàng (giữa các bạn cùng lứa)	Peer mediation programs have proven effective in reducing school violence.	peer mediation training, peer mediation skills, peer mediation program
maladaptive patterns	adjective + noun	/ˌmæləˈdæptɪv ˈpætənz/	các mô thức ứng xử không phù hợp/có hại	Without guidance, children may develop maladaptive patterns of handling conflicts.	maladaptive behavior, maladaptive coping, maladaptive responses
foster resilience	verb + noun	/ˈfɒstə rɪˈzɪliəns/	nuôi dưỡng/phát triển khả năng phục hồi	Experiencing and resolving conflicts can foster resilience in children.	build resilience, develop resilience, strengthen resilience
emotional intelligence	noun phrase	/ɪˈməʊʃənl ɪnˈtelɪdʒəns/	trí tuệ cảm xúc	Conflict resolution training enhances children’s emotional intelligence.	develop emotional intelligence, improve emotional intelligence, emotional intelligence skills
structured intervention	adjective + noun	/ˈstrʌktʃəd ˌɪntəˈvenʃən/	sự can thiệp có cấu trúc/có hệ thống	A structured intervention approach yields more consistent results than random learning.	structured approach, structured program, structured learning
authentic problem-solving	adjective + noun	/ɔːˈθentɪk ˈprɒbləm ˈsɒlvɪŋ/	giải quyết vấn đề thực tế/chân thực	Real-life conflicts provide opportunities for authentic problem-solving.	authentic learning, authentic experience, authentic practice
navigate conflicts	verb + noun	/ˈnævɪɡeɪt ˈkɒnflɪkts/	xử lý/điều hướng xung đột	Children need guidance to successfully navigate conflicts with peers.	navigate challenges, navigate situations, navigate relationships
trial and error	noun phrase	/ˌtraɪəl ən ˈerə/	phương pháp thử và sai	Learning solely through trial and error can be inefficient and potentially harmful.	learn by trial and error, through trial and error, trial and error approach
deliberate instruction	adjective + noun	/dɪˈlɪbərət ɪnˈstrʌkʃən/	hướng dẫn có chủ đích/cố ý	Deliberate instruction in social skills complements natural learning experiences.	deliberate practice, deliberate teaching, deliberate training

Cấu Trúc Câu Dễ “Ăn Điểm” Cao

1. Câu chẻ (Cleft sentence) để nhấn mạnh

Công thức: It is/was + [cụm từ cần nhấn mạnh] + that/who + [phần còn lại của câu]

Ví dụ từ bài Band 8-9:
It is through these structured lessons that schools can ensure equitable access to conflict resolution skills regardless of a child’s background.

Tại sao cấu trúc này ghi điểm cao:
Câu chẻ giúp tạo trọng tâm cho thông tin quan trọng nhất trong câu, thể hiện khả năng điều khiển ngôn ngữ tinh tế. Thay vì viết câu đơn giản “Schools can ensure equitable access through structured lessons”, cấu trúc này nhấn mạnh PHƯƠNG THỨC (through structured lessons) là yếu tố then chốt.

Ví dụ bổ sung:

1. It is in the early years of education that children are most receptive to learning social skills.
2. It was the introduction of peer mediation programs that significantly reduced bullying incidents.
3. It is the lack of positive role models at home that makes school-based instruction crucial.

Lỗi thường gặp của học viên Việt Nam:

• Dùng sai thì: “It is… that schools can ensured” (sai) thay vì “It is… that schools can ensure” (đúng)
• Quên “that”: “It is through practice schools improve” (sai) thay vì “It is through practice that schools improve” (đúng)

2. Mệnh đề quan hệ không xác định (Non-defining relative clause)

Công thức: [Chủ ngữ] + , + which/who/where + [thông tin bổ sung] + , + [động từ chính]

Ví dụ từ bài Band 8-9:
Research from peer mediation programs in countries like Finland and Canada, which have consistently prioritized social-emotional learning, has shown that students exhibit significantly lower rates of aggression.

Tại sao cấu trúc này ghi điểm cao:
Mệnh đề quan hệ không xác định cho phép bạn thêm thông tin phụ vào câu mà không làm gián đoạn ý chính, thể hiện khả năng kết nối thông tin một cách tinh tế và học thuật. Đây là dấu hiệu của người viết thành thạo.

Ví dụ bổ sung:

1. Teachers, who are trained in child psychology, can identify early signs of maladaptive conflict behaviors.
2. Classroom role-play activities, which simulate real-life conflicts, provide safe environments for practice.
3. Early intervention, which includes both instruction and guided practice, yields the most sustainable results.

Lỗi thường gặp của học viên Việt Nam:

• Quên dấu phẩy: “Teachers who are trained…” (câu xác định) khác với “Teachers, who are trained…” (câu không xác định)
• Dùng “that” thay vì “which/who”: “Finland, that has good education…” (sai) thay vì “Finland, which has…” (đúng)

3. Cụm phân từ (Participle phrase) để nối ý

Công thức: [Present/Past participle] + [object/complement] + , + [mệnh đề chính]

Ví dụ từ bài Band 8-9:
Recognizing the importance of early intervention, many progressive education systems have integrated conflict resolution into their core curriculum.

Tại sao cấu trúc này ghi điểm cao:
Cụm phân từ giúp câu văn trở nên súc tích và mạch lạc hơn, thay thế cho các mệnh đề phụ thuộc dài dòng. Nó thể hiện sự tinh tế trong cách diễn đạt và là đặc điểm của văn viết học thuật cao cấp.

Ví dụ bổ sung:

1. Having experienced conflict firsthand, children develop a deeper understanding of its consequences.
2. Guided by trained educators, students can learn constructive approaches to disagreement.
3. Lacking proper instruction, children may resort to aggression or avoidance when facing conflicts.

Lỗi thường gặp của học viên Việt Nam:

• Chủ ngữ không nhất quán: “Recognizing the importance, schools should teach…” (sai – chủ ngữ ngầm định của “recognizing” và chủ ngữ rõ “schools” không khớp)
• Thiếu dấu phẩy: “Recognizing the importance many systems have integrated…” (sai)

Sơ đồ minh họa 6 cấu trúc câu phức tạp giúp tăng band điểm IELTS Writing Task 2

4. Câu điều kiện hỗn hợp (Mixed conditional) để phân tích hệ quả

Công thức: If + [past perfect], [would/could + infinitive] (hệ quả hiện tại của điều kiện quá khứ)

Ví dụ từ bài Band 8-9:
If children had been taught effective conflict resolution strategies earlier, many behavioral issues in adolescence could be prevented.

Tại sao cấu trúc này ghi điểm cao:
Câu điều kiện hỗn hợp thể hiện khả năng phân tích mối quan hệ phức tạp giữa nguyên nhân và kết quả qua các mốc thời gian khác nhau. Đây là cấu trúc nâng cao chứng tỏ người viết có tư duy logic và ngôn ngữ tinh vi.

Ví dụ bổ sung:

1. If schools had prioritized social-emotional learning decades ago, we would see fewer workplace conflicts today.
2. If children were not exposed to positive conflict resolution models, they would struggle with relationships throughout their lives.
3. Had educators recognized this need earlier, current generations would possess better interpersonal skills.

Lỗi thường gặp của học viên Việt Nam:

• Nhầm lẫn thì: “If children taught earlier, many issues could prevent” (sai)
• Thiếu “had” trong past perfect: “If children were taught earlier” (câu điều kiện loại 2, không phải hỗn hợp)

5. Đảo ngữ (Inversion) để tạo hiệu ứng nhấn mạnh

Công thức: Not only + [auxiliary verb] + [subject] + [main verb], but + [mệnh đề bổ sung]

Ví dụ từ bài Band 8-9:
Not only does structured instruction provide essential frameworks, but it also creates a common language for discussing emotions and disagreements.

Tại sao cấu trúc này ghi điểm cao:
Đảo ngữ là một trong những cấu trúc phức tạp nhất trong tiếng Anh, thường chỉ xuất hiện ở bài viết Band 8+. Nó tạo sự nhấn mạnh mạnh mẽ và thể hiện trình độ ngữ pháp cao.

Ví dụ bổ sung:

1. Not only do children benefit from conflict resolution training, but entire school communities experience improved atmosphere.
2. Rarely do we see such significant behavioral improvements without systematic intervention.
3. Never before has the need for social-emotional learning been more urgent than in today’s digital age.

Lỗi thường gặp của học viên Việt Nam:

• Quên đảo trợ động từ: “Not only structured instruction provides…” (sai)
• Đảo sai động từ chính: “Not only provides structured instruction…” (sai)
• Thiếu “but” trong vế sau: “Not only does… it also creates…” (sai)

6. Cấu trúc nhượng bộ với “While” để cân bằng quan điểm

Công thức: While + [concession clause], [main clause with contrasting idea]

Ví dụ từ bài Band 8-9:
While natural learning through experience has undeniable value, relying solely on this approach can lead to inconsistent outcomes and missed opportunities for early intervention.

Tại sao cấu trúc này ghi điểm cao:
Cấu trúc nhượng bộ thể hiện tư duy cân bằng và phản biện – một yếu tố quan trọng trong tiêu chí Task Response. Nó cho thấy bạn có thể thừa nhận điểm tích cực của một quan điểm trong khi vẫn phản bác nó một cách tinh tế.

Ví dụ bổ sung:

1. While some children may naturally develop conflict resolution skills, many others require explicit instruction and guidance.
2. While experiential learning is valuable, structured classroom teaching ensures all students receive baseline competencies.
3. While parents play an important role, schools have the resources and expertise to provide comprehensive training.

Lỗi thường gặp của học viên Việt Nam:

• Dùng “but” thêm vào: “While learning is valuable, but relying…” (sai – “while” và “but” không dùng cùng nhau)
• Thiếu chủ ngữ trong mệnh đề chính: “While natural learning has value, can lead to…” (sai)
• Nhầm với “When”: “While I was young, my teacher taught me…” (nên dùng “When” vì đây là thời gian, không phải nhượng bộ)

Kết Bài

Thông qua việc phân tích ba bài mẫu từ Band 5-6, 6.5-7 đến 8-9 về chủ đề “dạy trẻ em kỹ năng giải quyết xung đột”, chúng ta có thể thấy rõ những khác biệt quan trọng trong cách triển khai ý tưởng, sử dụng từ vựng và cấu trúc ngữ pháp.

Điểm then chốt để nâng cao band điểm của bạn là:

• Phát triển ý sâu sắc: Đừng chỉ dừng lại ở việc nêu quan điểm, hãy giải thích TẠI SAO và đưa ra ví dụ cụ thể
• Sử dụng từ vựng học thuật tự nhiên: Học các collocations thay vì từ đơn lẻ, và luyện tập sử dụng chúng trong ngữ cảnh phù hợp
• Đa dạng cấu trúc câu: Kết hợp câu đơn, câu phức, và các cấu trúc nâng cao như câu chẻ, đảo ngữ, mệnh đề quan hệ
• Khắc phục lỗi ngữ pháp cơ bản: Đặc biệt chú ý đến mạo từ, chia động từ, và số ít số nhiều – ba lỗi phổ biến nhất của học viên Việt Nam

Hãy nhớ rằng, việc cải thiện từ Band 5-6 lên Band 7+ là một quá trình đòi hỏi thực hành đều đặn. Mỗi tuần, hãy viết ít nhất 2-3 bài về các chủ đề khác nhau, so sánh với bài mẫu, và phân tích những điểm mạnh cần học hỏi cũng như những lỗi sai cần khắc phục. Tạo cho mình một danh sách “lỗi cá nhân” để tránh lặp lại trong các bài sau.

Chủ đề về giáo dục, kỹ năng mềm và phát triển trẻ em sẽ tiếp tục là những đề tài “hot” trong IELTS Writing Task 2. Việc nắm vững cách triển khai những chủ đề này không chỉ giúp bạn trong phòng thi mà còn phát triển khả năng tư duy phản biện và diễn đạt bằng tiếng Anh trong cuộc sống thực tế.

Chúc bạn học tốt và đạt được band điểm mong muốn trong kỳ thi IELTS sắp tới!