Chủ đề về dịch vụ cộng đồng và trách nhiệm xã hội của học sinh là một trong những đề tài phổ biến trong IELTS Writing Task 2, xuất hiện thường xuyên trong các kỳ thi thực tế. Câu hỏi về việc có nên bắt buộc học sinh tham gia các hoạt động phục vụ cộng đồng hay không đòi hỏi thí sinh phải cân nhắc nhiều khía cạnh: lợi ích giáo dục, phát triển kỹ năng mềm, trách nhiệm công dân, và đồng thời xem xét các hạn chế về thời gian, áp lực học tập.
Trong bài viết này, bạn sẽ được học cách tiếp cận đề tài này một cách hiệu quả thông qua ba bài mẫu ở các mức điểm khác nhau (Band 5-6, Band 6.5-7, và Band 8-9). Mỗi bài mẫu đều đi kèm phân tích chi tiết về điểm mạnh, điểm yếu, cùng với giải thích tại sao được chấm ở band điểm đó. Bạn cũng sẽ học được vốn từ vựng phong phú, các cấu trúc câu “ăn điểm” cao và những lỗi sai phổ biến mà học viên Việt Nam thường mắc phải.
Các đề thi thực tế về chủ đề này đã xuất hiện trong IELTS Writing Task 2:
- “Some people think that all teenagers should be required to do unpaid work in their free time to help the local community. Do you agree or disagree?” (British Council, 2022)
- “Many schools require students to participate in volunteer programs in their local community as a requirement for graduation. Do the advantages outweigh the disadvantages?” (IDP, 2023)
- “Some people believe that students should be required to do community service as part of their high school program. To what extent do you agree or disagree?” (IELTS Cambridge, 2021)
Đề Writing Part 2 Thực Hành
Some people believe that all high school students should be required to participate in community service programs as part of their education. Others argue that such participation should be voluntary.
Discuss both views and give your own opinion.
Give reasons for your answer and include any relevant examples from your own knowledge or experience.
Write at least 250 words.
Dịch đề: Một số người tin rằng tất cả học sinh trung học phải được yêu cầu tham gia các chương trình dịch vụ cộng đồng như một phần của giáo dục. Những người khác lại cho rằng sự tham gia đó nên là tự nguyện. Thảo luận cả hai quan điểm và đưa ra ý kiến của bạn.
Phân tích đề bài:
Đây là dạng câu hỏi “Discuss both views and give your opinion” – một trong những dạng phổ biến nhất trong IELTS Writing Task 2. Yêu cầu cụ thể:
-
Thảo luận quan điểm thứ nhất: Học sinh nên bắt buộc tham gia dịch vụ cộng đồng – cần trình bày lý do tại sao một số người ủng hộ quan điểm này.
-
Thảo luận quan điểm thứ hai: Việc tham gia nên tự nguyện – giải thích tại sao nhóm người khác lại có suy nghĩ như vậy.
-
Đưa ra ý kiến cá nhân: Bạn phải nêu rõ quan điểm của mình – đồng ý với bên nào hơn hoặc có lập trường cân bằng.
Các thuật ngữ quan trọng cần hiểu:
- “Community service programs”: Các hoạt động tình nguyện phục vụ cộng đồng như dọn dẹp công viên, giúp đỡ người già, dạy học miễn phí cho trẻ em nghèo
- “Required/mandatory”: Bắt buộc, không phải lựa chọn
- “Voluntary”: Tự nguyện, tự do quyết định
Những lỗi thường gặp của học viên Việt Nam:
- Chỉ thảo luận một quan điểm mà bỏ qua quan điểm còn lại
- Đưa ra ý kiến cá nhân quá sớm (ngay từ mở bài) thay vì ở phần kết luận
- Không cung cấp đủ lý do và ví dụ cụ thể để hỗ trợ mỗi quan điểm
- Dùng từ “I think” quá nhiều lần
- Lạm dụng cụm từ “on the one hand… on the other hand” một cách máy móc
Cách tiếp cận chiến lược:
Cấu trúc 4 đoạn hiệu quả:
- Mở bài: Paraphrase đề bài + nêu sơ lược cả hai quan điểm + thesis statement nhẹ
- Thân bài 1: Thảo luận quan điểm ủng hộ việc bắt buộc (2-3 lý do cụ thể)
- Thân bài 2: Thảo luận quan điểm ủng hộ việc tự nguyện (2-3 lý do cụ thể)
- Kết bài: Tóm tắt lại + nêu rõ ý kiến cá nhân với lý do vắn tắt
Bài Mẫu Band 8-9
Bài viết Band 8-9 thể hiện sự thành thạo cao về ngôn ngữ, tư duy logic rõ ràng, và khả năng phát triển ý tưởng một cách sâu sắc với các ví dụ cụ thể, thuyết phục. Bài viết dưới đây minh họa tất cả những đặc điểm này.
The question of whether community service should be a compulsory component of high school education has sparked considerable debate. While some advocate for mandatory participation, others maintain that students should retain the freedom to choose. This essay will examine both perspectives before arguing that a balanced, incentivized approach would be most beneficial.
Those who support compulsory community service argue that it instills essential civic values in young people. By requiring all students to engage in volunteer work, schools can ensure that every individual develops empathy, social responsibility, and an understanding of societal challenges. For instance, a student who assists at a homeless shelter gains firsthand insight into poverty and inequality, experiences that cannot be replicated through classroom learning alone. Furthermore, mandatory participation prevents socioeconomic disparities from determining who gains these valuable experiences, as wealthier students might otherwise focus exclusively on activities that enhance their university applications while disadvantaged students miss out on character-building opportunities.
Conversely, proponents of voluntary participation contend that forcing students into community service may prove counterproductive. When young people are coerced into volunteering, they may develop resentment rather than genuine compassion, viewing these activities as tedious obligations rather than meaningful contributions. This perspective suggests that authentic altruism cannot be mandated; it must stem from intrinsic motivation. Additionally, many high school students already face overwhelming academic pressures and extracurricular commitments. Adding compulsory community service to their schedules could exacerbate stress levels and potentially diminish the quality of both their academic work and volunteer contributions, as exhausted students would struggle to engage meaningfully in either domain.
In my view, while the intention behind mandatory community service is commendable, a more nuanced approach would yield better outcomes. Schools should strongly encourage and facilitate community involvement through recognition systems, integration with curricula, and flexible options that accommodate diverse interests and schedules, rather than imposing rigid requirements. This strategy would cultivate genuine enthusiasm for civic engagement while respecting students’ autonomy and existing commitments.
(350 words)
Phân Tích Band Điểm
| Tiêu chí | Band | Nhận xét |
|---|---|---|
| Task Response (Hoàn thành yêu cầu) | 9 | Bài viết thảo luận đầy đủ và cân bằng cả hai quan điểm với độ sâu cao. Mỗi quan điểm được phát triển với 2-3 lý do cụ thể và ví dụ thuyết phục. Ý kiến cá nhân rõ ràng, có sắc thái và được trình bày logic ở kết bài với giải pháp cân bằng thay vì chỉ đơn thuần chọn một bên. |
| Coherence & Cohesion (Mạch lạc & Liên kết) | 9 | Cấu trúc bài rất logic với sự chuyển tiếp mượt mà giữa các đoạn. Sử dụng đa dạng linking devices tinh tế (conversely, furthermore, additionally, in my view) mà không lạm dụng. Mỗi đoạn có topic sentence rõ ràng và phát triển ý một cách mạch lạc, tự nhiên. |
| Lexical Resource (Từ vựng) | 9 | Từ vựng học thuật phong phú và chính xác (instills essential civic values, socioeconomic disparities, intrinsic motivation, exacerbate stress levels). Collocations tự nhiên và tinh tế (sparked considerable debate, develop resentment rather than genuine compassion). Paraphrasing xuất sắc, tránh lặp từ. |
| Grammatical Range & Accuracy (Ngữ pháp) | 9 | Đa dạng cấu trúc câu phức tạp (mệnh đề quan hệ, câu ghép phức, cụm phân từ) được sử dụng chính xác và tự nhiên. Không có lỗi ngữ pháp đáng kể. Câu dài nhưng vẫn rõ ràng, không rườm rà. Sử dụng thành thạo các thì động từ và thể bị động. |
Các Yếu Tố Giúp Bài Này Được Chấm Điểm Cao
-
Thesis statement có sắc thái: Thay vì đơn giản chọn một bên, bài viết đưa ra quan điểm cân bằng “a balanced, incentivized approach would be most beneficial” – thể hiện tư duy phản biện cao.
-
Ví dụ cụ thể và liên quan: Ví dụ về học sinh giúp đỡ tại homeless shelter không chỉ minh họa mà còn được phát triển để giải thích tại sao điều này quan trọng (“experiences that cannot be replicated through classroom learning alone”).
-
Vocabulary range ấn tượng: Sử dụng từ vựng học thuật chính xác như “instills”, “civic values”, “socioeconomic disparities”, “intrinsic motivation” – những từ vừa phức tạp vừa phù hợp với ngữ cảnh.
-
Liên kết ý tưởng tinh tế: Các câu được kết nối logic không chỉ bằng linking words mà còn bằng cách tham chiếu ý trước đó. Ví dụ: “This perspective suggests…” ở đoạn 3 kết nối với ý về việc không nên ép buộc.
-
Phát triển ý sâu sắc: Mỗi ý chính không chỉ được nêu ra mà còn được giải thích “tại sao” – ví dụ không chỉ nói bắt buộc là tốt mà giải thích nó “prevents socioeconomic disparities from determining who gains these valuable experiences”.
-
Cân bằng và công bằng: Bài viết dành độ dài tương đương cho cả hai quan điểm (khoảng 100 từ mỗi body paragraph), thể hiện sự khách quan và phân tích toàn diện.
-
Kết bài mạnh mẽ: Không chỉ lặp lại ý kiến mà đưa ra giải pháp cụ thể (“recognition systems, integration with curricula, and flexible options”) – thể hiện tư duy phê phán và khả năng đề xuất.
Bài mẫu IELTS Writing Task 2 đạt band 8-9 về chủ đề dịch vụ cộng đồng cho học sinh
Bài Mẫu Band 6.5-7
Bài viết Band 6.5-7 thể hiện khả năng sử dụng ngôn ngữ tốt với ý tưởng rõ ràng, nhưng có thể thiếu sự tinh tế trong cách diễn đạt và phát triển ý so với Band 8-9. Từ vựng và ngữ pháp vẫn ở mức tốt nhưng ít đa dạng và phức tạp hơn.
These days, there is a debate about whether high school students should have to do community service or if it should be their choice. Some people think making it compulsory is good for students, while others believe it should be voluntary. In this essay, I will discuss both sides and give my opinion.
On the one hand, requiring students to participate in community service has several advantages. Firstly, it helps young people learn about social problems and become more responsible citizens. For example, when students work at a charity organization, they can see how difficult life is for poor people, and this makes them more caring and understanding. Secondly, community service teaches important skills like teamwork and communication that students need for their future careers. Many employers look for candidates who have volunteering experience because it shows they can work well with others and care about society.
On the other hand, there are good reasons why community service should be voluntary. The main reason is that students already have a lot of schoolwork and other activities to do. If we force them to do community service, they might feel too stressed and tired. This could affect their academic performance negatively. Another point is that when people are forced to volunteer, they might not do it with a good attitude. They might just do the minimum work required without really caring about helping others, which defeats the purpose of community service.
In my opinion, I think community service should be encouraged but not made compulsory. Schools can offer rewards or recognition to students who volunteer, and they can make it easier for students to find volunteering opportunities that match their interests. This way, students who really want to help will do so, and they will get more benefits from the experience.
(310 words)
Phân Tích Band Điểm
| Tiêu chí | Band | Nhận xét |
|---|---|---|
| Task Response (Hoàn thành yêu cầu) | 7 | Bài viết đáp ứng đầy đủ yêu cầu đề bài với việc thảo luận cả hai quan điểm và đưa ra ý kiến cá nhân rõ ràng. Tuy nhiên, việc phát triển ý còn hơi bề mặt, thiếu độ sâu và ví dụ chưa được khai thác triệt để như bài Band 8-9. Ý kiến cá nhân có nhưng chưa được lập luận mạnh mẽ. |
| Coherence & Cohesion (Mạch lạc & Liên kết) | 6.5 | Cấu trúc bài rõ ràng với 4 đoạn logic. Tuy nhiên, việc sử dụng linking devices còn hơi máy móc (On the one hand, On the other hand, Firstly, Secondly) và ít đa dạng. Sự chuyển tiếp giữa các câu trong đoạn chưa mượt mà bằng bài Band 8-9. |
| Lexical Resource (Từ vựng) | 6.5 | Từ vựng đủ để diễn đạt ý tưởng nhưng còn đơn giản và lặp lại (good, important, difficult). Có một số collocation tốt (academic performance, volunteering experience) nhưng chưa đủ tinh tế. Paraphrasing còn hạn chế, có xu hướng lặp lại từ trong đề bài. |
| Grammatical Range & Accuracy (Ngữ pháp) | 7 | Sử dụng được các cấu trúc câu phức với mệnh đề quan hệ và điều kiện. Đa số câu đúng ngữ pháp, có một số lỗi nhỏ nhưng không ảnh hưởng đến sự hiểu. Tuy nhiên, thiếu sự đa dạng trong cấu trúc câu so với Band 8-9, có xu hướng dùng câu đơn giản hơn. |
So Sánh Với Bài Band 8-9
1. Mở bài:
- Band 6.5-7: “These days, there is a debate about…” – cách mở đầu đơn giản, phổ biến
- Band 8-9: “The question of whether… has sparked considerable debate” – sophisticated hơn, sử dụng danh từ hóa và từ vựng ấn tượng
2. Phát triển ý:
- Band 6.5-7: “When students work at a charity organization, they can see how difficult life is” – ví dụ chung chung
- Band 8-9: “A student who assists at a homeless shelter gains firsthand insight into poverty and inequality, experiences that cannot be replicated through classroom learning alone” – cụ thể và được phát triển sâu hơn
3. Từ vựng:
- Band 6.5-7: “become more responsible citizens”, “important skills”
- Band 8-9: “instills essential civic values”, “socioeconomic disparities”, “intrinsic motivation”
4. Liên kết:
- Band 6.5-7: Dùng “Firstly, Secondly, On the one hand, On the other hand” – cơ bản và dễ thấy
- Band 8-9: “Conversely”, “Furthermore”, “Additionally” kết hợp với cohesive devices tinh tế hơn như “This perspective suggests…”
5. Độ phức tạp của câu:
- Band 6.5-7: Câu tương đối đơn giản với 1-2 mệnh đề
- Band 8-9: Câu phức tạp hơn với nhiều mệnh đề và cụm từ phụ: “When young people are coerced into volunteering, they may develop resentment rather than genuine compassion, viewing these activities as tedious obligations rather than meaningful contributions”
6. Kết bài:
- Band 6.5-7: Nêu ý kiến và đưa ra giải pháp khá chung chung
- Band 8-9: Ý kiến có sắc thái hơn với giải pháp cụ thể “recognition systems, integration with curricula, and flexible options”
Bài Mẫu Band 5-6
Bài viết Band 5-6 thể hiện khả năng truyền đạt ý tưởng cơ bản nhưng còn nhiều hạn chế về ngữ pháp, từ vựng và cách tổ chức ý. Đây là mức điểm phổ biến của nhiều học viên Việt Nam khi mới bắt đầu luyện thi IELTS.
Nowadays, many people think students should do community service in school. Some people say it is good idea to make students do it, but other people think students can choose if they want to do or not. I will talk about both idea and give my opinion.
First, I think making students do community service is good because they can learn many things. When students help other people in community, they will understand about life and know how to help people. For example, if students go to help old people, they will learn how to take care of old people and be more kind. Also, doing community service can help students make friends and learn how to work together with other people. This is very important for their future job.
However, some people think students should choose if they want to do community service. Because students have many homework and they study very hard for exams. If they must do community service, they will have no time and feel very tired. They need time to relax and do their hobby. When students are force to do volunteer work, maybe they will not happy and just do it because they must do, not because they want to help people.
In conclusion, I think both ideas have good points. But I think it is better if schools make students do community service but give them choice about what kind of work they want to do. So students can choose the work they like and learn good things from helping community. This way is better because students will be more happy and do better work.
(275 words)
Phân Tích Band Điểm
| Tiêu chí | Band | Nhận xét |
|---|---|---|
| Task Response (Hoàn thành yêu cầu) | 5.5 | Bài viết cố gắng thảo luận cả hai quan điểm nhưng việc phát triển ý còn rất hạn chế và bề mặt. Ý kiến cá nhân không rõ ràng và có phần mâu thuẫn (vừa nói tự nguyện lại nói bắt buộc). Thiếu ví dụ cụ thể và chi tiết để hỗ trợ lập luận. |
| Coherence & Cohesion (Mạch lạc & Liên kết) | 5 | Cấu trúc cơ bản có nhưng việc tổ chức ý trong từng đoạn chưa chặt chẽ. Linking devices rất đơn giản và lặp đi lặp lại (First, Also, However, Because). Nhiều câu không liên kết mượt mà với nhau, gây cảm giác rời rạc. |
| Lexical Resource (Từ vựng) | 5 | Từ vựng rất hạn chế và lặp lại nhiều lần (good, many, people, students, do). Có nhiều lỗi dùng từ và collocation không tự nhiên (good idea, kind, make friends). Paraphrasing rất yếu, lặp lại y nguyên từ trong đề bài. |
| Grammatical Range & Accuracy (Ngữ pháp) | 5.5 | Có nhiều lỗi ngữ pháp ảnh hưởng đến sự hiểu: thiếu mạo từ, sai thì động từ, sai cấu trúc câu. Chủ yếu dùng câu đơn giản, ít câu phức. Lỗi về số ít số nhiều và giới từ xuất hiện thường xuyên nhưng vẫn có thể hiểu được ý chính. |
Những Lỗi Sai Của Bài – Phân Tích & Giải Thích
| Lỗi sai | Loại lỗi | Sửa lại | Giải thích |
|---|---|---|---|
| “it is good idea” | Thiếu mạo từ | “it is a good idea” | Danh từ đếm được số ít phải có mạo từ ‘a/an/the’. Đây là lỗi rất phổ biến của học viên Việt Nam vì tiếng Việt không có mạo từ. |
| “other people think students can choose if they want to do or not” | Thiếu tân ngữ | “if they want to do it or not” | Động từ “do” cần có tân ngữ “it” để chỉ việc tham gia community service đã nhắc đến trước đó. |
| “they will understand about life” | Dùng giới từ sai | “they will understand life better” hoặc “learn about life” | Động từ “understand” không đi với giới từ “about”. Có thể dùng “learn about” hoặc “understand” không giới từ. |
| “make friends” | Dùng từ không phù hợp ngữ cảnh | “develop teamwork skills” hoặc “build relationships” | “Make friends” quá đơn giản và không phản ánh đúng mục đích của community service trong bối cảnh này. |
| “students have many homework” | Sai danh từ đếm được/không đếm được | “students have a lot of homework” hoặc “much homework” | “Homework” là danh từ không đếm được nên không dùng “many” mà phải dùng “much” hoặc “a lot of”. |
| “When students are force to do” | Sai thể bị động | “When students are forced to do” | Sau “be” phải là past participle (V3) trong câu bị động. “Force” phải chia thành “forced”. |
| “maybe they will not happy” | Thiếu động từ to be | “maybe they will not be happy” | Sau modal verb “will” và trước tính từ phải có động từ “be”. Câu thiếu động từ chính. |
| “just do it because they must do” | Lặp từ, thiếu tân ngữ | “just do it because they have to” | Câu lặp từ “do” quá nhiều và “must do” thiếu tân ngữ. Nên dùng “have to” và bỏ động từ thứ hai. |
| “give them choice” | Thiếu mạo từ | “give them a choice” hoặc “the choice” | Danh từ đếm được “choice” cần mạo từ đi kèm. |
| “what kind of work they want to do” | OK nhưng có thể tốt hơn | “which type of community service they prefer” | Không sai nhưng dùng từ vựng cao hơn và cụ thể hơn sẽ tăng điểm Lexical Resource. |
Cách Cải Thiện Từ Band 6 Lên Band 7
1. Nâng cao từ vựng:
- Thay thế từ đơn giản bằng từ học thuật: “good” → “beneficial/advantageous”, “many” → “numerous/a variety of”, “important” → “essential/crucial”
- Học collocations tự nhiên: “gain experience”, “develop skills”, “foster responsibility”, “alleviate pressure”
- Tránh lặp từ bằng cách paraphrase: community service = volunteer work = civic engagement = charitable activities
2. Cải thiện ngữ pháp:
- Luyện sử dụng mệnh đề quan hệ: “Students who participate in community service often develop stronger social skills”
- Thực hành câu điều kiện: “If students are given the freedom to choose, they would be more motivated”
- Sử dụng cụm phân từ: “Having experienced community service firsthand, students become more empathetic”
- Chú ý mạo từ a/an/the và giới từ – hai lỗi phổ biến nhất của người Việt
3. Tổ chức ý chặt chẽ hơn:
- Mỗi đoạn thân bài nên có: Topic sentence + Main idea 1 + Explanation/Example + Main idea 2 + Explanation/Example
- Đảm bảo mỗi câu liên kết logic với câu trước và sau nó
- Sử dụng pronoun reference để tạo cohesion: this approach, these benefits, such experiences
4. Phát triển ý sâu hơn:
- Không chỉ nói “what” mà giải thích “why” và “how”
- Ví dụ cụ thể với chi tiết: thay vì “help old people” → “assist elderly residents in nursing homes with daily activities such as reading or accompanying them on walks”
- Kết nối ý tưởng với hệ quả thực tế: “This exposure to social issues can shape their future career choices and civic engagement”
5. Luyện viết thường xuyên:
- Viết ít nhất 3 bài/tuần và nhờ giáo viên/bạn bè chấm chữa
- Phân tích bài mẫu Band 7-8 để học cách tổ chức ý và dùng từ
- Tạo ngân hàng câu mẫu cho từng dạng đề và chủ đề
- Luyện paraphrase đề bài và các ý chính bằng nhiều cách khác nhau
Phương pháp cải thiện điểm IELTS Writing Task 2 từ band 6 lên band 7-8 hiệu quả
Từ Vựng Quan Trọng Cần Nhớ
| Từ/Cụm từ | Loại từ | Phiên âm | Nghĩa tiếng Việt | Ví dụ | Collocations |
|---|---|---|---|---|---|
| compulsory | adj | /kəmˈpʌlsəri/ | bắt buộc, không tùy chọn | Compulsory education ensures all children attend school. | compulsory requirement, make something compulsory |
| voluntary | adj | /ˈvɒləntri/ | tự nguyện, tình nguyện | Participation in the program is entirely voluntary. | voluntary work, voluntary participation, on a voluntary basis |
| civic values | noun phrase | /ˈsɪvɪk ˈvæljuːz/ | các giá trị công dân | Community service helps instill civic values in young people. | instill civic values, promote civic values, core civic values |
| instill | verb | /ɪnˈstɪl/ | thấm nhuần, truyền đạt (giá trị, ý tưởng) | Schools should instill a sense of responsibility in students. | instill values, instill confidence, instill discipline |
| socioeconomic disparities | noun phrase | /ˌsəʊsiəʊˌiːkəˈnɒmɪk dɪˈspærətiz/ | sự chênh lệch kinh tế xã hội | The program aims to reduce socioeconomic disparities. | address disparities, reduce disparities, widen disparities |
| intrinsic motivation | noun phrase | /ɪnˈtrɪnsɪk ˌməʊtɪˈveɪʃn/ | động lực nội tại | True altruism comes from intrinsic motivation, not obligation. | develop intrinsic motivation, foster intrinsic motivation |
| exacerbate | verb | /ɪɡˈzæsəbeɪt/ | làm trầm trọng thêm | Adding more requirements could exacerbate student stress. | exacerbate the problem, exacerbate tensions, exacerbate stress |
| counterproductive | adj | /ˌkaʊntəprəˈdʌktɪv/ | phản tác dụng, phản hiệu quả | Forcing students to volunteer may prove counterproductive. | prove counterproductive, be counterproductive to |
| character-building | adj | /ˈkærəktə ˈbɪldɪŋ/ | rèn luyện nhân cách | Volunteer work provides character-building experiences. | character-building activities, character-building opportunities |
| foster responsibility | verb phrase | /ˈfɒstə rɪˌspɒnsəˈbɪləti/ | nuôi dưỡng tinh thần trách nhiệm | Community service fosters responsibility among teenagers. | foster responsibility, foster understanding, foster development |
| overwhelming pressure | noun phrase | /ˌəʊvəˈwelmɪŋ ˈpreʃə/ | áp lực quá tải | Students face overwhelming pressure from academics. | face overwhelming pressure, under overwhelming pressure |
| altruism | noun | /ˈæltruɪzəm/ | lòng vị tha, tính vị tha | Genuine altruism cannot be mandated by rules. | genuine altruism, promote altruism, spirit of altruism |
| civic engagement | noun phrase | /ˈsɪvɪk ɪnˈɡeɪdʒmənt/ | sự tham gia công dân | Schools should cultivate civic engagement among students. | promote civic engagement, encourage civic engagement |
| incentivized approach | noun phrase | /ɪnˈsentɪvaɪzd əˈprəʊtʃ/ | cách tiếp cận khuyến khích | An incentivized approach works better than strict requirements. | adopt an incentivized approach, incentivized system |
| recognition system | noun phrase | /ˌrekəɡˈnɪʃn ˈsɪstəm/ | hệ thống ghi nhận/công nhận | A recognition system can motivate voluntary participation. | implement a recognition system, reward recognition system |
Cấu Trúc Câu Dễ “Ăn Điểm” Cao
1. Mệnh đề quan hệ không xác định với thông tin bổ sung
Công thức: Chủ ngữ + động từ, which/who + động từ + thông tin bổ sung
Ví dụ từ bài Band 8-9: “By requiring all students to engage in volunteer work, schools can ensure that every individual develops empathy, social responsibility, and an understanding of societal challenges.”
Tại sao ghi điểm cao: Cấu trúc này thể hiện khả năng kết hợp nhiều ý tưởng trong một câu một cách mạch lạc, tự nhiên. Mệnh đề quan hệ bổ sung thông tin giúp câu văn phong phú và tránh viết nhiều câu ngắn, đơn giản.
Ví dụ bổ sung:
- Students who participate in community service, which exposes them to diverse social issues, often develop stronger empathy.
- Mandatory volunteering, which some educators advocate, may not cultivate genuine compassion.
- The program provides valuable experience, which can enhance students’ university applications significantly.
Lỗi thường gặp: Học viên Việt Nam thường quên dấu phẩy trước “which” trong mệnh đề không xác định, hoặc nhầm lẫn giữa “which” và “that”.
2. Cụm phân từ (Participle phrases) để mở đầu câu
Công thức: V-ing/Having + V3 + object, chủ ngữ + động từ chính
Ví dụ từ bài Band 8-9: “When young people are coerced into volunteering, they may develop resentment rather than genuine compassion, viewing these activities as tedious obligations rather than meaningful contributions.”
Tại sao ghi điểm cao: Cấu trúc này cho thấy khả năng kết hợp nhiều hành động trong một câu, tạo sự liên kết chặt chẽ giữa các ý tưởng và thể hiện trình độ ngữ pháp cao.
Ví dụ bổ sung:
- Having experienced poverty firsthand, students develop a deeper understanding of social inequality.
- Facing overwhelming academic pressure, many teenagers struggle to find time for extracurricular activities.
- Understanding the benefits of civic engagement, schools increasingly encourage volunteer participation.
Lỗi thường gặp: Sai chủ ngữ của mệnh đề chính (dangling participle) – ví dụ sai: “Having finished the project, the results were impressive” (chủ ngữ “results” không thể “finish project”).
3. Cấu trúc so sánh đối lập với “rather than”
Công thức: Chủ ngữ + động từ + A rather than B / rather than B, chủ ngữ + động từ + A
Ví dụ từ bài Band 8-9: “When young people are coerced into volunteering, they may develop resentment rather than genuine compassion”
Tại sao ghi điểm cao: “Rather than” giúp tạo sự tương phản rõ ràng và tinh tế hơn “instead of”, thể hiện khả năng sử dụng từ vựng và cấu trúc đa dạng.
Ví dụ bổ sung:
- Schools should focus on fostering intrinsic motivation rather than imposing rigid requirements.
- Students gain practical life skills rather than merely theoretical knowledge through volunteering.
- An incentivized approach encourages genuine participation rather than reluctant compliance.
Lỗi thường gặp: Sử dụng cấu trúc không song song – ví dụ sai: “Students should volunteer rather than to focus only on academics” (phải là “rather than focus”).
4. Câu điều kiện phức tạp (Mixed conditionals)
Công thức: If + past perfect/past simple, would/could/might + V (hiện tại) hoặc If + past simple, would/could have + V3
Ví dụ từ bài Band 8-9: “Adding compulsory community service to their schedules could exacerbate stress levels and potentially diminish the quality of both their academic work and volunteer contributions”
Tại sao ghi điểm cao: Thể hiện khả năng diễn đạt các tình huống giả định phức tạp và hệ quả có thể xảy ra, đây là kỹ năng tư duy phản biện quan trọng.
Ví dụ bổ sung:
- If students were given more autonomy in choosing volunteer activities, they would demonstrate greater enthusiasm.
- Had schools implemented better support systems, mandatory community service might have been more successful.
- If volunteering were made compulsory without proper guidance, it could become merely a box-ticking exercise.
Lỗi thường gặp: Nhầm lẫn thì trong mệnh đề if và mệnh đề chính, hoặc dùng “will” trong câu điều kiện loại 2.
5. Cấu trúc nhấn mạnh với “It is… that”
Công thức: It is + cụm từ cần nhấn mạnh + that + phần còn lại của câu
Ví dụ áp dụng: “It is through direct engagement with community needs that students truly develop empathy and social awareness.”
Tại sao ghi điểm cao: Cấu trúc cleft sentence này giúp nhấn mạnh phần thông tin quan trọng và tạo sự đa dạng trong cách diễn đạt, tránh viết câu đơn điệu.
Ví dụ bổ sung:
- It is the practical experience gained from volunteering that proves most valuable for students’ personal development.
- It is not the quantity but the quality of volunteer hours that should matter in educational programs.
- It is by working alongside people from diverse backgrounds that young people overcome prejudices.
Lỗi thường gặp: Quên “that” sau cụm từ được nhấn mạnh, hoặc sử dụng “which” thay vì “that”.
6. Cấu trúc nhượng bộ nâng cao
Công thức: While/Although/Though + mệnh đề nhượng bộ, mệnh đề chính
Ví dụ từ bài Band 8-9: “While the intention behind mandatory community service is commendable, a more nuanced approach would yield better outcomes.”
Tại sao ghi điểm cao: Thể hiện khả năng phân tích đa chiều, thừa nhận một khía cạnh trong khi vẫn đưa ra quan điểm khác – một kỹ năng tư duy phản biện quan trọng trong IELTS Writing.
Ví dụ bổ sung:
- Although mandatory community service exposes all students to civic responsibility, it may not foster genuine commitment.
- While some argue that volunteering should be voluntary, structured programs ensure equitable access to these experiences.
- Though students face considerable academic pressure, participation in community service can actually enhance their time management skills.
Lỗi thường gặp: Dùng “despite/in spite of” với mệnh đề (phải dùng với cụm danh từ), hoặc dùng “but” sau “although” (không được dùng cả hai cùng lúc).
Các cấu trúc ngữ pháp giúp đạt band điểm cao trong IELTS Writing Task 2
Kết Bài
Chủ đề về việc học sinh có nên bắt buộc tham gia dịch vụ cộng đồng hay không là một đề tài thường xuyên xuất hiện trong IELTS Writing Task 2, đòi hỏi thí sinh phải có khả năng phân tích đa chiều và trình bày quan điểm một cách cân bằng. Qua ba bài mẫu ở các band điểm khác nhau, bạn có thể thấy rõ sự khác biệt về cách tổ chức ý tưởng, sử dụng từ vựng, và áp dụng cấu trúc ngữ pháp.
Những điểm chính cần ghi nhớ:
Về Task Response: Đảm bảo thảo luận đầy đủ cả hai quan điểm với độ dài và chi tiết tương đương. Đưa ra ý kiến cá nhân rõ ràng ở phần kết bài, có thể là ủng hộ một bên hoặc đề xuất giải pháp cân bằng.
Về từ vựng: Tránh lặp từ bằng cách sử dụng synonyms và paraphrasing. Học collocations tự nhiên như “instill civic values”, “foster responsibility”, “overwhelming pressure” thay vì ghép từ theo cách của tiếng Việt.
Về ngữ pháp: Sử dụng đa dạng cấu trúc câu phức tạp nhưng vẫn đảm bảo độ chính xác. Đặc biệt chú ý đến mạo từ (a/an/the), giới từ, và thì động từ – ba lỗi phổ biến nhất của học viên Việt Nam.
Về Coherence & Cohesion: Không lạm dụng linking words cơ bản như “firstly, secondly, on the one hand”. Thay vào đó, tạo sự liên kết tự nhiên thông qua pronoun reference và logical flow của ý tưởng.
Để cải thiện từ Band 6 lên Band 7 trở lên, bạn cần luyện tập thường xuyên với nhiều dạng đề khác nhau, phân tích kỹ các bài mẫu band cao, và quan trọng nhất là nhận phản hồi chi tiết về bài viết của mình. Đừng chỉ tập trung vào việc học thuộc mẫu câu mà hãy hiểu cách áp dụng linh hoạt chúng vào các tình huống khác nhau. Với sự kiên trì và phương pháp đúng đắn, bạn hoàn toàn có thể đạt được mục tiêu band điểm mong muốn trong IELTS Writing Task 2.
