Trong những năm gần đây, chủ đề giáo dục và phát triển tư duy cho trẻ em đã trở thành một trong những đề tài phổ biến nhất trong kỳ thi IELTS Writing Task 2. Đặc biệt, các câu hỏi xoay quanh khái niệm “growth mindset” – tư duy phát triển – xuất hiện ngày càng thường xuyên, phản ánh xu hướng giáo dục toàn cầu hiện đại. Theo thống kê từ các trung tâm IELTS uy tín, đề tài này đã xuất hiện ít nhất 8-10 lần trong năm 2023-2024 tại các kỳ thi của British Council và IDP trên toàn thế giới.
Bài viết này sẽ cung cấp cho bạn một cái nhìn toàn diện về cách xử lý dạng đề này, bao gồm 3 bài mẫu đạt band điểm khác nhau (5-6, 6.5-7, và 8-9), phân tích chi tiết từng tiêu chí chấm điểm, cùng với kho từ vựng chuyên sâu và các cấu trúc câu “ăn điểm” cao. Bạn sẽ học được không chỉ cách viết một bài luận hoàn chỉnh mà còn hiểu rõ sự khác biệt giữa các band điểm, từ đó có chiến lược cải thiện phù hợp.
Một số đề thi thực tế liên quan đến chủ đề này đã xuất hiện:
- “Some people believe that children should be taught to be competitive, while others think cooperation is more important. Discuss both views and give your opinion.” (British Council, tháng 3/2024)
- “Many parents believe that praising children for their intelligence helps them succeed. Others argue this can be harmful. Discuss both views.” (IDP, tháng 7/2023)
- “Schools should focus on developing a growth mindset rather than just academic knowledge. To what extent do you agree or disagree?” (Computer-based test, tháng 11/2023)
Hiểu rõ cách how to promote a growth mindset in the classroom sẽ giúp bạn nắm vững bối cảnh để viết bài hiệu quả hơn.
Đề Writing Task 2 Thực Hành
Some educators believe that praising children for their effort rather than their intelligence helps foster a growth mindset and leads to better long-term outcomes. Others argue that recognizing innate abilities is equally important for building confidence.
Discuss both views and give your own opinion.
Dịch đề: Một số nhà giáo dục tin rằng khen ngợi trẻ em về nỗ lực của chúng thay vì trí thông minh giúp nuôi dưỡng tư duy phát triển và dẫn đến kết quả dài hạn tốt hơn. Những người khác lại cho rằng việc công nhận khả năng bẩm sinh cũng quan trọng không kém để xây dựng sự tự tin.
Thảo luận cả hai quan điểm và đưa ra ý kiến của bạn.
Phân tích đề bài:
Đây là dạng câu hỏi Discussion (Discuss both views) kết hợp Opinion, một trong những dạng phổ biến nhất trong IELTS Writing Task 2. Yêu cầu của đề bài:
- Thảo luận quan điểm thứ nhất: Khen ngợi nỗ lực (effort) giúp phát triển growth mindset
- Thảo luận quan điểm thứ hai: Công nhận khả năng bẩm sinh (innate abilities) quan trọng cho sự tự tin
- Đưa ra ý kiến cá nhân: Bạn đồng ý với quan điểm nào hơn hoặc có quan điểm cân bằng
Các thuật ngữ quan trọng cần hiểu:
- Growth mindset: Tư duy phát triển – niềm tin rằng khả năng có thể cải thiện qua nỗ lực
- Effort vs intelligence: Sự khác biệt giữa khen ngợi quá trình và kết quả
- Long-term outcomes: Kết quả lâu dài về học tập, tính cách, thái độ
Những lỗi thường gặp của học viên Việt Nam:
- Chỉ tập trung vào một quan điểm, bỏ qua phần thảo luận cân bằng
- Không đưa ra ý kiến cá nhân rõ ràng trong phần kết bài
- Dùng ví dụ chung chung, không cụ thể
- Nhầm lẫn giữa “praise” (khen ngợi) và “encourage” (khuyến khích)
- Lạm dụng cụm “on the one hand… on the other hand” mà không có sự chuyển tiếp tự nhiên
Cách tiếp cận chiến lược:
- Phần mở bài: Paraphrase đề bài và nêu rõ bạn sẽ thảo luận cả hai quan điểm
- Body 1: Phân tích tại sao khen ngợi nỗ lực hiệu quả (2-3 lý do + ví dụ)
- Body 2: Giải thích vai trò của việc công nhận khả năng bẩm sinh (2-3 lý do + ví dụ)
- Kết bài: Tóm tắt và đưa ra quan điểm cá nhân rõ ràng (có thể nghiêng về một bên hoặc cân bằng)
Trẻ em học tập với tư duy phát triển và nỗ lực vượt khó trong lớp học
Bài Mẫu Band 8-9
Bài viết đạt band 8-9 thể hiện sự thành thạo toàn diện về ngôn ngữ với từ vựng phong phú, cấu trúc câu đa dạng, lập luận chặt chẽ và phát triển ý sâu sắc. Bài mẫu dưới đây minh họa cách xử lý đề bài một cách tinh tế, cân bằng và thuyết phục.
The debate surrounding how best to praise children has gained considerable traction in educational circles, with contrasting perspectives emerging on whether to emphasize effort or innate abilities. While both approaches have merit, I believe that prioritizing effort-based praise yields more sustainable developmental benefits, though acknowledging natural talents should not be entirely dismissed.
Proponents of effort-focused praise argue that it cultivates resilience and a growth-oriented mindset. When children are commended for their perseverance rather than their intelligence, they develop the understanding that abilities are malleable rather than fixed. Research by psychologist Carol Dweck demonstrates that students praised for effort are more likely to embrace challenging tasks and view setbacks as opportunities for growth rather than evidence of inadequacy. For instance, a child who struggles with mathematics but receives recognition for their systematic approach and dedication is more inclined to persist through difficulties. Furthermore, this approach mitigates the fear of failure that often paralyzes children who have been conditioned to believe their worth is tied to innate intelligence. By shifting the focus to controllable factors, educators empower children to take ownership of their learning journey.
Nevertheless, the opposing view holds that recognizing natural aptitudes plays a crucial role in building self-confidence and helping children identify their strengths. Children who demonstrate exceptional abilities in specific domains—whether artistic, athletic, or academic—may benefit from having these talents validated, as it can foster a sense of identity and direction. For example, a musically gifted child who receives acknowledgment of their natural ear for melody may be motivated to pursue formal training. Moreover, completely disregarding innate abilities could be perceived as disingenuous, potentially undermining trust between educators and students. This is closely related to how to develop emotional intelligence in children, where authentic recognition plays an important role in emotional development.
In my view, while acknowledging natural talents has its place, the long-term benefits of effort-based praise are more compelling. The emphasis on process over product creates a sustainable foundation for lifelong learning and adaptability—qualities increasingly vital in our rapidly changing world. However, the most effective approach likely involves a nuanced combination: primarily praising effort while occasionally recognizing exceptional abilities in contexts where such acknowledgment serves a developmental purpose. This balanced strategy ensures children develop both resilience and self-awareness without becoming overly dependent on external validation of their intelligence.
(396 words)
Phân Tích Band Điểm
| Tiêu chí | Band | Nhận xét |
|---|---|---|
| Task Response (Hoàn thành yêu cầu) | 9.0 | Bài viết xử lý đầy đủ và xuất sắc cả hai quan điểm với độ sâu đáng kể. Quan điểm cá nhân được trình bày rõ ràng ngay từ mở bài và được củng cố xuyên suốt bài viết. Mỗi luận điểm đều được phát triển đầy đủ với ví dụ cụ thể và giải thích logic. |
| Coherence & Cohesion (Mạch lạc & Liên kết) | 9.0 | Cấu trúc bài viết logic và mạch lạc hoàn hảo. Các đoạn văn được tổ chức chặt chẽ với topic sentence rõ ràng. Sử dụng đa dạng và tinh tế các liên từ (Nevertheless, Furthermore, Moreover) mà không máy móc. Progression of ideas tự nhiên và dễ theo dõi. |
| Lexical Resource (Từ vựng) | 8.5 | Từ vựng phong phú, chính xác và đa dạng với nhiều collocations học thuật (gained considerable traction, malleable rather than fixed, mitigates the fear of failure). Sử dụng paraphrasing hiệu quả (praise/commend, abilities/aptitudes). Không có lỗi từ vựng đáng kể. |
| Grammatical Range & Accuracy (Ngữ pháp) | 9.0 | Sử dụng đa dạng cấu trúc câu phức tạp một cách tự nhiên và chính xác tuyệt đối. Bao gồm câu phức với nhiều mệnh đề, mệnh đề quan hệ, cấu trúc so sánh tinh tế, và câu chẻ. Không có lỗi ngữ pháp. Độ dài câu varied tạo nhịp điệu đọc tốt. |
Các Yếu Tố Giúp Bài Này Được Chấm Điểm Cao
-
Sophisticated thesis statement: Câu thesis “prioritizing effort-based praise yields more sustainable developmental benefits, though acknowledging natural talents should not be entirely dismissed” thể hiện quan điểm nuanced và cân bằng ngay từ đầu, không cực đoan một chiều.
-
Academic evidence integration: Việc dẫn chứng nghiên cứu của Carol Dweck một cách tự nhiên (không cứng nhắc) tăng tính thuyết phục và thể hiện kiến thức rộng về chủ đề.
-
Depth of analysis: Mỗi quan điểm không chỉ được nêu ra mà còn được giải thích WHY (tại sao) và HOW (như thế nào), ví dụ: “By shifting the focus to controllable factors, educators empower children…”
-
Precise vocabulary choices: Sử dụng từ vựng chính xác và học thuật như “malleable rather than fixed”, “mitigates the fear of failure”, “perceived as disingenuous” thay vì các từ đơn giản hơn.
-
Cohesive devices variety: Không lặp lại các linking words phổ thông mà sử dụng đa dạng: “Nevertheless”, “Furthermore”, “Moreover”, “In my view”, tạo sự mượt mà cho bài viết.
-
Balanced paragraph development: Body paragraph 1 (supporting effort-based praise) dài hơn body paragraph 2, phù hợp với quan điểm cá nhân nghiêng về phía này, nhưng vẫn đảm bảo phân tích đầy đủ quan điểm còn lại.
-
Strong conclusion with personal stance: Kết bài không chỉ tóm tắt mà còn đưa ra giải pháp “nuanced combination”, thể hiện tư duy phản biện và thực tế cao.
Bài Mẫu Band 6.5-7
Bài viết band 6.5-7 thể hiện sự kiểm soát tốt ngôn ngữ với ý tưởng rõ ràng và cấu trúc hợp lý, nhưng chưa đạt đến sự tinh tế và sâu sắc của band 8-9. Vẫn còn một số hạn chế nhỏ về từ vựng và phát triển ý.
In recent years, there has been much discussion about the best way to encourage children’s development. Some people think that praising effort is better, while others believe that recognizing natural abilities is also important. In my opinion, I agree that praising effort is more beneficial for children in the long run.
On the one hand, praising children for their effort can help them develop a positive attitude towards learning. When children are praised for working hard, they understand that success comes from practice and determination. For example, if a student gets praised for spending hours studying for a test rather than just getting a good grade, they will learn that hard work leads to achievement. This approach also helps children not to be afraid of making mistakes because they know that the process is more important than the result. As a result, they are more likely to try new things and take on challenges. Studies have shown that children who are praised for effort tend to perform better academically over time compared to those praised for intelligence.
On the other hand, some educators argue that acknowledging children’s natural talents is necessary for building their confidence. Every child has different strengths, and recognizing these abilities can help them feel valued. For instance, a child who is naturally good at art might feel more motivated to develop this skill if their talent is noticed by teachers and parents. Additionally, completely ignoring natural abilities might seem unfair to children who have worked to develop their gifts. This recognition can also help children choose suitable career paths in the future. Understanding the connection between innate abilities and personal development is similar to exploring benefits of lifelong education, where recognizing individual potential remains important throughout life.
In conclusion, although recognizing natural abilities has some advantages, I believe that praising effort is more important for children’s long-term development. This approach teaches children valuable life skills such as perseverance and resilience. However, teachers and parents should find a balance between the two approaches to support children’s growth effectively.
(367 words)
Phân Tích Band Điểm
| Tiêu chí | Band | Nhận xét |
|---|---|---|
| Task Response (Hoàn thành yêu cầu) | 7.0 | Bài viết xử lý đầy đủ yêu cầu của đề bài với cả hai quan điểm được thảo luận và có opinion rõ ràng. Tuy nhiên, phần phát triển ý chưa sâu bằng band 8-9, các ví dụ còn hơi chung chung và thiếu chi tiết cụ thể. |
| Coherence & Cohesion (Mạch lạc & Liên kết) | 6.5 | Cấu trúc tổng thể logic với các đoạn văn được tổ chức rõ ràng. Sử dụng linking words phổ biến (On the one hand, On the other hand, In conclusion) nhưng còn hơi mechanical. Progression giữa các câu đôi khi chưa mượt mà hoàn toàn. |
| Lexical Resource (Từ vựng) | 6.5 | Từ vựng đủ để truyền đạt ý tưởng rõ ràng với một số collocations tốt (positive attitude, natural talents, long-term development). Tuy nhiên, phạm vi từ vựng hạn chế hơn so với band 8-9, có sự lặp lại (praised/praising xuất hiện nhiều lần), và thiếu synonyms đa dạng. |
| Grammatical Range & Accuracy (Ngữ pháp) | 7.0 | Sử dụng mix của câu đơn và câu phức một cách chính xác. Có một số cấu trúc tốt như mệnh đề quan hệ, câu điều kiện. Hầu hết không có lỗi nghiêm trọng, nhưng độ đa dạng cấu trúc câu chưa phong phú bằng band 8-9. |
So Sánh Với Bài Band 8-9
1. Introduction:
- Band 8-9: “The debate surrounding how best to praise children has gained considerable traction in educational circles” – sử dụng cụm từ học thuật, paraphrase tinh tế
- Band 6.5-7: “In recent years, there has been much discussion about the best way to encourage children” – đơn giản hơn, ít học thuật hơn
2. Thesis statement:
- Band 8-9: “I believe that prioritizing effort-based praise yields more sustainable developmental benefits, though acknowledging natural talents should not be entirely dismissed” – nuanced, thể hiện balance
- Band 6.5-7: “I agree that praising effort is more beneficial for children in the long run” – rõ ràng nhưng đơn giản, thiếu chiều sâu
3. Body paragraph development:
- Band 8-9: Mỗi idea được explain → example → further explanation. Ví dụ: “Research by psychologist Carol Dweck demonstrates…” với citation cụ thể
- Band 6.5-7: Idea → example chung chung. Ví dụ: “if a student gets praised for spending hours studying” – thiếu specificity
4. Vocabulary sophistication:
- Band 8-9: “malleable rather than fixed”, “mitigates the fear of failure”, “perceived as disingenuous”
- Band 6.5-7: “hard work leads to achievement”, “feel valued”, “seem unfair” – chính xác nhưng cơ bản hơn
5. Sentence complexity:
- Band 8-9: Nhiều câu phức với multiple clauses, ví dụ: “When children are commended for their perseverance rather than their intelligence, they develop the understanding that abilities are malleable…”
- Band 6.5-7: Câu phức đơn giản hơn với ít subordinate clauses hơn
6. Cohesion:
- Band 8-9: Sử dụng đa dạng: “Nevertheless”, “Furthermore”, “Moreover” – không lặp
- Band 6.5-7: “On the one hand… On the other hand” – functional nhưng formulaic
Bài Mẫu Band 5-6
Bài viết band 5-6 truyền đạt được ý tưởng chính nhưng có nhiều hạn chế về ngữ pháp, từ vựng và cách tổ chức ý. Các lỗi sai phổ biến của học viên Việt Nam được thể hiện rõ trong bài mẫu này.
Nowadays, many teacher and parent think about how to praise children is best way. Some people say praise for effort is good, but other people say praise for intelligence is important too. I think both of them have good points and I will discuss in this essay.
First of all, when we praise children for their effort, they will work more harder. Because children will think that if they try hard, they can get success. For example, in my country, many students study very hard for exam and teacher always tell them “you work hard, very good”. This make student feel happy and they want to continue study. Also, if children make mistake, they don’t feel so bad because they know teacher like their effort. So praising effort help children become more confident and they not afraid of difficult task.
However, some people believe that praise natural ability is also important. Every children are different and some children are more intelligent than other children. If teacher only praise effort and never say about intelligence, the smart children maybe feel not special. For instance, if one student is very good at math but teacher only say “you tried hard” and don’t say “you are smart”, this student might feel disappointing. So recognizing natural talent can make children feel good about themselves and know what they good at.
In conclusion, I think praise effort is more better than praise intelligence because it help children develop good attitude. But sometimes we should also recognize when children have natural ability. Teacher and parent should use both way to help children growing up in good way.
(289 words)
Phân Tích Band Điểm
| Tiêu chí | Band | Nhận xét |
|---|---|---|
| Task Response (Hoàn thành yêu cầu) | 5.5 | Bài viết có cố gắng xử lý cả hai quan điểm và đưa ra opinion, nhưng phát triển ý còn hạn chế và superficial. Các ví dụ không đủ cụ thể và relevant. Position không hoàn toàn rõ ràng – đầu nói “both have good points” nhưng cuối lại nói “praise effort is more better”. |
| Coherence & Cohesion (Mạch lạc & Liên kết) | 5.0 | Có cấu trúc cơ bản nhưng progression không smooth. Sử dụng linking words đơn giản và lặp lại (First of all, However, In conclusion). Referencing không rõ ràng (them, this, other people). Một số câu không liên kết logic với nhau. |
| Lexical Resource (Từ vựng) | 5.5 | Từ vựng cơ bản, đủ để truyền đạt ý chính nhưng hạn chế về phạm vi. Có lỗi word choice (teacher thay vì teachers, growing up thay vì grow up). Lặp lại nhiều từ (praise, children, effort). Thiếu collocations phù hợp. Một số từ sử dụng không chính xác (disappointing thay vì disappointed). |
| Grammatical Range & Accuracy (Ngữ pháp) | 5.5 | Nhiều lỗi ngữ pháp ảnh hưởng đến communication: subject-verb agreement (teacher…think), comparative (more harder, more better), article (many teacher, the smart children), word form (make student feel). Sử dụng chủ yếu simple sentences và một số complex sentences không chính xác. |
Những Lỗi Sai Của Bài – Phân Tích & Giải Thích
| Lỗi sai | Loại lỗi | Sửa lại | Giải thích |
|---|---|---|---|
| many teacher and parent think | Subject-verb agreement + Plural noun | many teachers and parents think | Sau “many” phải dùng danh từ số nhiều thêm “s”. Động từ “think” đúng với chủ ngữ số nhiều. Đây là lỗi rất phổ biến của học viên Việt vì tiếng Việt không chia danh từ số nhiều. |
| how to praise children is best way | Article + Structure | what the best way to praise children is | Cần có article “the” trước “best way”. Cấu trúc nên dùng “what…is” trong câu hỏi gián tiếp. Thiếu mạo từ là lỗi điển hình của người Việt học tiếng Anh. |
| other people say | Word choice | others believe/argue | Trong academic writing, nên dùng “others” (không cần “people”) và động từ formal hơn như “argue/believe” thay vì “say”. |
| work more harder | Comparative error | work harder | “Hard” là tính từ ngắn nên chỉ thêm “-er”, không dùng “more”. Không bao giờ dùng cả “more” và “-er” cùng lúc. |
| This make student feel | Subject-verb agreement + Article | This makes students feel | Chủ ngữ “this” là số ít nên động từ phải thêm “s”. “Student” cần ở dạng số nhiều “students” vì đang nói chung. |
| they not afraid | Verb missing | they are not afraid / they do not feel afraid | Câu phủ định phải có “be verb” hoặc “do/does/did”. Không thể bỏ trực tiếp như tiếng Việt. |
| praising effort help children | Subject-verb agreement | praising effort helps children | Gerund phrase (V-ing) làm chủ ngữ được coi là số ít, động từ phải thêm “s”. |
| Every children are | Quantifier error | Every child is | “Every” luôn đi với danh từ số ít và động từ số ít. Phải dùng “child” và “is”. |
| other children | Article needed | other children (đúng) HOẶC others | Trường hợp này có thể chấp nhận được, nhưng trong văn viết học thuật nên dùng “others” ngắn gọn hơn. |
| the smart children maybe feel | Modal verb position + Article | smart children may feel | “Maybe” là adverb, cần dùng modal verb “may”. Không nên dùng “the” khi nói về một nhóm chung chung. |
| this student might feel disappointing | Adjective form | this student might feel disappointed | “Disappointed” (dạng -ed) dùng cho cảm xúc của người. “Disappointing” (dạng -ing) dùng để mô tả thứ gây ra cảm giác. Lỗi này cực kỳ phổ biến ở người Việt. |
| what they good at | Verb missing | what they are good at | Thiếu “be verb” trong mệnh đề quan hệ. Cần có “are” trước tính từ “good”. |
| more better | Double comparative | better | “Better” đã là dạng so sánh của “good”, không cần thêm “more”. Chỉ chọn một cách so sánh. |
| help children growing up | Verb form | help children grow up | Sau “help + object” dùng infinitive không “to” hoặc “to-infinitive”, không dùng V-ing. |
| in good way | Article missing | in a good way | Cần có article “a” trước “good way”. Đây là lỗi thiếu mạo từ rất điển hình. |
Cách Cải Thiện Từ Band 6 Lên Band 7
1. Cải thiện Task Response:
- Vấn đề: Position không consistent (đầu nói cả hai đều tốt, cuối lại thiên về effort)
- Giải pháp: Quyết định rõ ràng quan điểm ngay từ introduction và maintain xuyên suốt bài. Nếu chọn quan điểm cân bằng, cần explain tại sao cần balance.
- Thực hành: Viết thesis statement rõ ràng trước khi viết body paragraphs
2. Mở rộng từ vựng:
- Vấn đề: Lặp lại “praise”, “children”, “effort” quá nhiều
- Giải pháp: Học synonyms và paraphrasing
- Praise → commend, acknowledge, recognize, applaud
- Children → young learners, students, youngsters, pupils
- Effort → endeavor, diligence, perseverance, hard work
- Thực hành: Tạo mind map với 5-7 synonyms cho mỗi keyword của đề bài
3. Sửa lỗi ngữ pháp cơ bản:
- Vấn đề chính của học viên Việt:
- Subject-verb agreement: Luôn kiểm tra chủ ngữ số ít/nhiều và chia động từ cho đúng
- Articles (a/an/the): Học quy tắc cụ thể và specific/general noun
- Comparative: Ghi nhớ quy tắc -er cho tính từ ngắn, more cho tính từ dài
- -ed/-ing adjectives: Phân biệt rõ cảm xúc của người (-ed) vs tính chất của vật (-ing)
- Giải pháp: Sau khi viết xong, dành 5 phút check riêng từng loại lỗi này
4. Cải thiện coherence:
- Vấn đề: Linking words mechanical và đơn조 (First of all, However, In conclusion)
- Giải pháp: Học và sử dụng variety:
- Addition: Furthermore, Moreover, Additionally, In addition
- Contrast: Nevertheless, Nonetheless, Conversely, By contrast
- Example: For instance, To illustrate, A case in point
- Result: Consequently, As a result, Therefore, Thus
- Thực hành: Mỗi tuần học và áp dụng 3-4 linking phrases mới
5. Phát triển ý sâu hơn:
- Vấn đề: Ví dụ quá chung chung (“many students study very hard”)
- Giải pháp: Sử dụng công thức PEEL
- Point: Nêu ý chính
- Evidence/Example: Đưa ví dụ cụ thể hoặc evidence
- Explain: Giải thích tại sao example này support point
- Link: Liên kết về thesis statement
- Thực hành: Mỗi body paragraph nên có ít nhất 1 example được develop đầy đủ theo PEEL
6. Học cách paraphrase đề bài:
- Vấn đề: Introduction chỉ copy lại từ đề bài
- Giải pháp:
- Đổi cấu trúc câu (active ↔ passive, noun phrase ↔ clause)
- Thay từ đồng nghĩa
- Kết hợp cả hai kỹ thuật trên
- Thực hành: Viết 3 cách paraphrase khác nhau cho mỗi đề bài trước khi chọn cách hay nhất
7. Quản lý thời gian hiệu quả:
- Planning (5 phút): Brainstorm ideas, decide position, outline structure
- Writing (30 phút): Introduction (5 phút), Body 1 (10 phút), Body 2 (10 phút), Conclusion (5 phút)
- Checking (5 phút): Grammar, spelling, word count, coherence
Phương pháp khen ngợi trẻ em hiệu quả giúp phát triển tư duy tích cực
Từ Vựng Quan Trọng Cần Nhớ
| Từ/Cụm từ | Loại từ | Phiên âm | Nghĩa tiếng Việt | Ví dụ | Collocations |
|---|---|---|---|---|---|
| growth mindset | noun phrase | /ɡrəʊθ ˈmaɪndset/ | tư duy phát triển, tư duy tăng trưởng | Children with a growth mindset believe their abilities can improve through effort. | foster/develop/cultivate a growth mindset, growth mindset approach |
| innate abilities | noun phrase | /ɪˈneɪt əˈbɪlətiz/ | khả năng bẩm sinh, năng lực타고난 | While innate abilities exist, dedication often matters more than natural talent. | recognize/acknowledge innate abilities, innate abilities vs learned skills |
| perseverance | noun | /ˌpɜːsɪˈvɪərəns/ | sự kiên trì, nghề gan | Praising perseverance encourages children to continue despite difficulties. | demonstrate perseverance, perseverance in the face of challenges |
| resilience | noun | /rɪˈzɪliəns/ | khả năng phục hồi, sức bền bỉ | Building resilience helps children bounce back from setbacks. | develop/build resilience, emotional resilience, resilience in children |
| malleable | adjective | /ˈmæliəbl/ | có thể thay đổi, dễ uốn nắn | Intelligence is more malleable than previously thought. | malleable abilities, malleable mindset |
| commend | verb | /kəˈmend/ | khen ngợi, biểu dương | Teachers should commend students for their diligence rather than just results. | commend someone for something, highly commended |
| mitigate | verb | /ˈmɪtɪɡeɪt/ | giảm thiểu, làm dịu bớt | Effort-based praise mitigates the fear of failure. | mitigate risk/fear/impact, help mitigate |
| cultivate | verb | /ˈkʌltɪveɪt/ | nuôi dưỡng, trau dồi | Parents should cultivate a love of learning in their children. | cultivate skills/attitudes/mindset |
| acknowledge | verb | /əkˈnɒlɪdʒ/ | thừa nhận, công nhận | It’s important to acknowledge children’s efforts regularly. | acknowledge achievements/efforts/contributions |
| long-term outcomes | noun phrase | /lɒŋ tɜːm ˈaʊtkʌmz/ | kết quả dài hạn | Research shows effort-based praise leads to better long-term outcomes. | long-term outcomes of education, positive long-term outcomes |
| embrace challenges | verb phrase | /ɪmˈbreɪs ˈtʃælɪndʒɪz/ | đón nhận thử thách | Children with growth mindsets are more likely to embrace challenges. | readily embrace challenges, learn to embrace challenges |
| fixed mindset | noun phrase | /fɪkst ˈmaɪndset/ | tư duy cố định | A fixed mindset limits children’s potential for growth. | overcome a fixed mindset, fixed mindset vs growth mindset |
| validate | verb | /ˈvælɪdeɪt/ | xác nhận, công nhận giá trị | Teachers need to validate students’ efforts and progress. | validate feelings/efforts/experiences |
| diligence | noun | /ˈdɪlɪdʒəns/ | sự siêng năng, chăm chỉ | Academic success often stems from diligence rather than genius. | demonstrate diligence, reward diligence, due diligence |
| sustainable development | noun phrase | /səˈsteɪnəbl dɪˈveləpmənt/ | sự phát triển bền vững | Effort-based praise promotes sustainable development of learning skills. | sustainable development goals, ensure sustainable development |
Cấu Trúc Câu Dễ “Ăn Điểm” Cao
1. Cấu trúc While/Whereas để thể hiện contrast
Công thức: While + [clause 1], [clause 2] / [Clause], whereas [contrasting clause]
Ví dụ từ bài Band 8-9:
While both approaches have merit, I believe that prioritizing effort-based praise yields more sustainable developmental benefits.
Tại sao cấu trúc này ghi điểm cao: Cấu trúc này thể hiện khả năng nhìn nhận vấn đề từ nhiều góc độ và tạo sự cân bằng trong lập luận. Nó sophisticated hơn so với “on the one hand… on the other hand” và tạo sự mượt mà cho câu văn. Đặc biệt hiệu quả trong introduction để present balanced view trước khi state position.
Ví dụ bổ sung:
- While recognizing natural talent may boost confidence, praising effort produces more lasting benefits.
- Effort-based praise cultivates resilience, whereas intelligence-focused praise can create fear of failure.
- While some educators prioritize innate abilities, research increasingly supports effort-focused approaches.
Lỗi thường gặp của học viên Việt Nam: Dùng “while” nhưng sau đó không tạo contrast rõ ràng, hoặc nhầm lẫn “while” (trong khi) với “meanwhile” (trong lúc đó, về mặt thời gian). Ngoài ra, học viên thường quên dùng dấu phẩy sau mệnh đề “while” khi nó đứng đầu câu.
2. Cấu trúc Not only… but also để nhấn mạnh
Công thức: Not only + [auxiliary verb] + [subject] + [verb]…, but [subject] also + [verb]…
Ví dụ từ bài Band 8-9:
Children who receive effort-based praise not only develop resilience but also view setbacks as opportunities for growth.
Tại sao cấu trúc này ghi điểm cao: Cấu trúc này cho phép bạn kết hợp hai ý tưởng related trong một câu, thể hiện sự liên kết chặt chẽ giữa các ideas. Nó tạo emphasis mạnh mẽ và thể hiện grammatical range cao. Examiners đánh giá cao khả năng sử dụng emphatic structures một cách tự nhiên.
Ví dụ bổ sung:
- Not only does effort-based praise improve academic performance, but it also fosters lifelong learning habits.
- This approach not only mitigates fear of failure but also encourages risk-taking in learning.
- Recognizing effort not only validates children’s hard work but also motivates continued improvement.
Lỗi thường gặp của học viên Việt Nam: Quên đảo ngữ sau “not only” khi nó đứng đầu câu (phải dùng auxiliary verb + subject + main verb). Ví dụ sai: “Not only children develop…” → Đúng: “Not only do children develop…”. Ngoài ra, nhiều học viên quên “also” trong phần thứ hai của cấu trúc.
3. Mệnh đề quan hệ không xác định (Non-defining relative clauses)
Công thức: [Noun], which/who + [clause], [main clause continues]
Ví dụ từ bài Band 8-9:
Research by psychologist Carol Dweck demonstrates that students praised for effort are more likely to embrace challenging tasks and view setbacks as opportunities for growth rather than evidence of inadequacy, which ultimately leads to better academic outcomes.
Tại sao cấu trúc này ghi điểm cao: Non-defining relative clauses cho phép bạn thêm thông tin bổ sung một cách elegant mà không phá vỡ flow của câu chính. Chúng thể hiện khả năng viết câu phức tạp (complex sentences) một cách tự nhiên và chính xác. Việc sử dụng đúng dấu phẩy với loại mệnh đề này cũng thể hiện grammatical accuracy cao.
Ví dụ bổ sung:
- This approach emphasizes process over product, which creates a sustainable foundation for lifelong learning.
- Carol Dweck’s research, which has been replicated in numerous studies, supports effort-based praise.
- Children praised for effort, who tend to be more resilient, often outperform those praised for intelligence.
Lỗi thường gặp của học viên Việt Nam: Nhầm lẫn giữa defining và non-defining relative clauses, dẫn đến việc sử dụng hoặc bỏ qua dấu phẩy sai. Nhiều học viên cũng dùng “that” thay vì “which” trong non-defining clauses (sai), hoặc quên đóng mệnh đề bằng dấu phẩy thứ hai khi nó nằm giữa câu.
4. Cấu trúc By + V-ing để chỉ phương thức
Công thức: By + V-ing…, [subject] + [verb]…
Ví dụ từ bài Band 8-9:
By shifting the focus to controllable factors, educators empower children to take ownership of their learning journey.
Tại sao cấu trúc này ghi điểm cao: Cấu trúc này thể hiện cause-effect relationship một cách concise và sophisticated. Nó cho phép bạn giải thích HOW một hành động dẫn đến kết quả cụ thể, điều này rất quan trọng trong academic writing. Việc sử dụng prepositional phrase với gerund thể hiện lexical và grammatical variety.
Ví dụ bổ sung:
- By recognizing effort rather than intelligence, teachers help students develop a growth mindset.
- By praising perseverance, parents teach children that abilities are malleable.
- By focusing on the learning process, educators mitigate students’ fear of failure.
Lỗi thường gặp của học viên Việt Nam: Dùng to-infinitive thay vì V-ing sau “by” (ví dụ sai: “by to focus” thay vì “by focusing”). Một số học viên cũng quên dấu phẩy sau cụm “by + V-ing” khi nó đứng đầu câu, hoặc không đảm bảo subject của hai mệnh đề phù hợp về mặt logic.
5. Câu điều kiện loại 2 với Would để đưa ra giả thuyết
Công thức: If + [subject] + past simple…, [subject] + would + [verb]…
Ví dụ áp dụng cho đề bài:
If educators focused solely on innate abilities, many children would develop a fixed mindset and avoid challenging tasks.
Tại sao cấu trúc này ghi điểm cao: Conditional sentences cho phép bạn explore hypothetical situations và their consequences, thể hiện critical thinking skills. Type 2 conditionals đặc biệt hữu ích khi bạn muốn discuss alternatives hoặc present contrasting scenarios. Đây là dấu hiệu của advanced grammatical range.
Ví dụ bổ sung:
- If parents praised only results, children would become afraid of making mistakes.
- Children would be more resilient if they received regular recognition for their efforts.
- If schools emphasized intelligence over effort, students would be less likely to embrace challenges.
Lỗi thường gặp của học viên Việt Nam: Nhầm lẫn giữa các loại câu điều kiện, đặc biệt là dùng “will” thay vì “would” trong main clause của type 2. Nhiều học viên cũng dùng sai thì trong if-clause (ví dụ: “if they will focus” thay vì “if they focused”). Ngoài ra, có xu hướng lạm dụng câu điều kiện loại 1 (quá đơn giản) mà bỏ qua loại 2 và 3 (sophisticated hơn).
6. Cấu trúc It is… that (Cleft sentence) để nhấn mạnh
Công thức: It is + [element to emphasize] + that/who + [rest of sentence]
Ví dụ áp dụng cho đề bài:
It is the consistent recognition of effort that helps children develop perseverance and resilience.
Tại sao cấu trúc này ghi điểm cao: Cleft sentences là một advanced structure cho phép bạn emphasize specific information trong câu. Chúng tạo ra variety trong sentence structure và thể hiện khả năng manipulate grammar để achieve rhetorical effects. Examiners đánh giá cao việc sử dụng emphatic structures một cách appropriate.
Ví dụ bổ sung:
- It is through praising effort that educators can foster a growth mindset in children.
- It was Carol Dweck who first introduced the concept of growth versus fixed mindsets.
- It is not intelligence but dedication that determines long-term academic success.
Lỗi thường gặp của học viên Việt Nam: Dùng sai “who/that” (dùng “who” cho người, “that” cho vật/ý tưởng), hoặc không đảm bảo subject-verb agreement trong mệnh đề sau “that”. Nhiều học viên cũng overuse cấu trúc này, làm bài viết trở nên unnatural. Nên chỉ dùng 1-2 lần trong toàn bài và ở những điểm thực sự cần nhấn mạnh.
Cấu trúc ngữ pháp nâng cao giúp đạt điểm cao trong IELTS Writing Task 2
Kết Bài
Chủ đề “growth mindset in children” không chỉ là một trong những đề tài phổ biến trong IELTS Writing Task 2 mà còn phản ánh những xu hướng giáo dục quan trọng trên toàn thế giới. Qua bài viết này, bạn đã được trang bị ba bài mẫu đạt các band điểm khác nhau – từ 5-6, 6.5-7 đến 8-9 – cùng với phân tích chi tiết về những gì tạo nên sự khác biệt giữa các mức độ này.
Những điểm chính cần ghi nhớ từ bài học hôm nay:
Về Task Response: Một bài viết band cao cần xử lý đầy đủ và cân bằng cả hai quan điểm trong đề bài, đồng thời đưa ra position rõ ràng và consistent. Hãy tránh việc mơ hồ hoặc thay đổi quan điểm giữa chừng. Các ví dụ cần cụ thể và relevant, không chỉ dừng lại ở mức độ chung chung.
Về Coherence & Cohesion: Thay vì lạm dụng các linking words phổ biến như “Firstly, Secondly, Finally”, hãy học cách sử dụng đa dạng các cohesive devices như “Furthermore”, “Nevertheless”, “Consequently”. Quan trọng hơn, đảm bảo progression of ideas tự nhiên và logic, mỗi câu nối tiếp câu trước một cách mượt mà.
Về Lexical Resource: Việc mở rộng vốn từ vựng không chỉ là học nhiều từ mới mà còn là biết cách paraphrase hiệu quả và sử dụng collocations tự nhiên. 15 cụm từ vựng quan trọng đã được giới thiệu trong bài sẽ giúp bạn xử lý không chỉ đề tài này mà còn nhiều chủ đề giáo dục khác.
Về Grammatical Range & Accuracy: Sáu cấu trúc câu nâng cao đã phân tích – từ while/whereas clauses, not only…but also, non-defining relative clauses, by + V-ing, đến conditional sentences và cleft sentences – là những công cụ mạnh mẽ giúp bạn thể hiện grammatical sophistication. Tuy nhiên, hãy nhớ rằng accuracy quan trọng hơn complexity; một câu đơn giản nhưng chính xác vẫn tốt hơn một câu phức tạp nhưng đầy lỗi sai.
Lời khuyên đặc biệt cho học viên Việt Nam: Các lỗi phổ biến nhất bạn cần chú ý bao gồm subject-verb agreement, sử dụng articles (a/an/the), phân biệt -ed/-ing adjectives, và cấu trúc comparative. Dành thời gian rèn luyện những điểm ngữ pháp cơ bản này sẽ giúp bạn tránh mất điểm đáng tiếc.
Con đường từ band 6 lên band 7 và cao hơn đòi hỏi sự kiên trì và thực hành có phương pháp. Hãy bắt đầu bằng việc:
- Phân tích kỹ các bài mẫu band cao để hiểu “tại sao” chúng tốt
- Thực hành viết thường xuyên với các đề tài đa dạng
- Nhận feedback từ giáo viên hoặc người có trình độ cao hơn
- Học từ vựng trong context, không học từ riêng lẻ
- Review và sửa lỗi của chính mình một cách có hệ thống
Hãy nhớ rằng, việc đạt band điểm cao trong IELTS Writing không phải là một bước nhảy vọt mà là một quá trình cải thiện dần dần. Mỗi bài viết bạn hoàn thành là một bước tiến, mỗi lỗi sai được sửa là một bài học quý giá. Với sự chuẩn bị kỹ lưỡng và thái độ học hỏi đúng đắn, bạn hoàn toàn có thể đạt được mục tiêu của mình.
Chúc bạn học tập hiệu quả và đạt được band điểm như mong muốn trong kỳ thi IELTS sắp tới!
