Mở bài
Chủ đề How To Teach Children About Global Citizenship xuất hiện ngày càng thường xuyên trong IELTS Writing Task 2 vì nó kết nối nhiều lĩnh vực: giáo dục, công dân toàn cầu, trách nhiệm cộng đồng và môi trường. Khi ôn luyện chủ đề này, thí sinh không chỉ cần nắm ý tưởng về phương pháp giáo dục trẻ mà còn phải kiểm soát luận điểm, ví dụ, và lập luận phản biện. Trong bài viết này, bạn sẽ nhận được: 3 bài mẫu theo 3 mức band (5-6, 6.5-7, 8-9), phân tích chấm điểm chi tiết theo 4 tiêu chí, từ vựng học thuật, cấu trúc câu “ăn điểm” và checklist tự đánh giá.
Một số đề đã từng xuất hiện hoặc được tổng hợp bởi nguồn uy tín:
- IELTS-Blog: “Unpaid community service should be a compulsory part of high school programmes (e.g., working for a charity, improving the neighborhood, or teaching sports). Do you agree or disagree?” – đề thật được tổng hợp rộng rãi.
- IELTS Liz: “Some people think children should learn about world news at school, while others think it is a waste of time. Discuss both views and give your own opinion.”
- British Council practice: các chủ đề về vai trò của nhà trường và phụ huynh trong việc dạy trẻ trách nhiệm xã hội, hiểu biết văn hóa và bảo vệ môi trường.
Bài viết này chọn một biến thể phổ biến, gần với how to teach children about global citizenship, để phân tích chuyên sâu và đưa ra bài mẫu chất lượng.
Hoc cach how to teach children about global citizenship qua community service
1. Đề Writing Part 2
Some people believe that schools should teach young people about global citizenship, including cultural awareness and environmental responsibility. Others think this should be the responsibility of parents. Discuss both views and give your own opinion.
Dịch đề: Một số người cho rằng trường học nên dạy thanh thiếu niên về công dân toàn cầu, bao gồm nhận thức văn hóa và trách nhiệm môi trường. Những người khác nghĩ rằng việc này nên do cha mẹ đảm nhiệm. Hãy thảo luận cả hai quan điểm và đưa ra ý kiến của bạn.
Phân tích đề bài:
- Dạng câu hỏi: Discuss both views and give your opinion (thảo luận hai quan điểm và nêu ý kiến). Bạn phải trình bày công bằng cả hai phía và kết luận rõ ràng.
- Thuật ngữ quan trọng:
- Global citizenship: công dân toàn cầu – ý thức về quyền, nghĩa vụ, và sự liên kết với cộng đồng quốc tế.
- Cultural awareness: nhận thức/nhạy cảm văn hóa – hiểu, tôn trọng khác biệt văn hóa.
- Environmental responsibility: trách nhiệm môi trường – hành vi bền vững, bảo vệ tài nguyên.
- Lỗi thường gặp:
- Lạc đề sang “globalization” (toàn cầu hóa) thay vì “global citizenship”.
- Viết thiên lệch, bỏ qua một phía hoặc không nêu quan điểm cá nhân rõ ràng.
- Ví dụ chung chung, thiếu tính khả thi trong bối cảnh trường học/gia đình.
- Lỗi mạo từ (a/an/the), giới từ (responsible for, awareness of), thì động từ.
- Cách tiếp cận chiến lược:
- Mở bài: paraphrase + định vị quan điểm (cân bằng/thiên về bên nào).
- Thân bài 1: phân tích vì sao trường học phù hợp (curriculum, peer learning, standardized resources).
- Thân bài 2: vai trò phụ huynh (modeling daily habits, values, consistency) + hạn chế (time, expertise).
- Kết bài: kết luận và đề xuất mô hình phối hợp “school-led, parent-enabled”.
2. Bài mẫu Band 8-9 cho chủ đề “how to teach children about global citizenship”
Bài viết Band 8-9 cần: lập luận nhất quán, dẫn chứng cụ thể, kiểm soát ngôn ngữ cao, từ vựng chính xác và liên kết mượt.
Essay (≈300 words):
In an era of borderless challenges, from climate change to digital misinformation, educating children for global citizenship is no longer optional. While parents transmit enduring values at home, I argue that schools must take the lead because they can deliver systematic, equitable and evidence-based learning that families cannot reliably provide.
Advocates of school-based instruction contend that curricula can be designed to integrate cultural literacy and sustainability across subjects. For instance, geography can foreground climate systems, literature can curate cross-cultural narratives, and science can scaffold inquiry into waste reduction and energy efficiency. Crucially, schools can embed experiential learning—from service projects to Model United Nations—that cultivates empathy, deliberation and collaborative problem-solving. Because these activities are assessed and timetabled, they are inclusive rather than incidental; all learners, not only the motivated few, receive meaningful exposure.
By contrast, parents play a formative but uneven role. They model habits—separating recyclables, choosing public transport, and engaging respectfully with difference—that make global citizenship tangible. However, such practices depend on time, knowledge and socio-economic bandwidth, which vary dramatically among households. Moreover, parents rarely have access to structured resources or diverse peer interactions that challenge bias and broaden perspective. Without the moderating influence of trained educators, home-based education may inadvertently entrench parochial views.
The most viable approach is therefore a school-led, parent-enabled partnership. Schools should establish core competencies—media literacy, intercultural communication, and environmental stewardship—while creating low-barrier opportunities for families to reinforce them through routines and community service. When institutions guarantee baseline equity and parents supply daily continuity, children are more likely to internalize both the principles and the practices of global citizenship.
In short, parents matter, but schools must anchor the effort to ensure breadth, depth and fairness.
Phân tích Band điểm
| Tiêu chí | Band | Nhận xét |
|---|---|---|
| Task Response (Hoàn thành yêu cầu) | 8.5 | Trả lời đầy đủ: thảo luận hai phía, nêu quan điểm rõ ràng “school-led, parent-enabled”, có đề xuất giải pháp. Ví dụ cụ thể (curriculum, MUN, service projects) làm sâu luận điểm. |
| Coherence & Cohesion (Mạch lạc & Liên kết) | 8.0 | Bố cục 4 đoạn rõ ràng; chủ đề câu dẫn hướng ý. Dùng từ nối tinh tế (By contrast, Therefore, In short). Liên kết ý logic, không lặp từ máy móc. |
| Lexical Resource (Từ vựng) | 8.5 | Từ vựng học thuật chính xác: systematic, equitable, experiential, parochial, stewardship. Collocations tự nhiên. Kiểm soát sắc thái tốt, không lạm dụng từ hiếm. |
| Grammatical Range & Accuracy (Ngữ pháp) | 8.0 | Câu phức đa dạng, mệnh đề quan hệ, cụm phân từ, đảo ngữ nhẹ qua trật tự nhấn. Lỗi ngữ pháp gần như không có; chấm câu chuẩn xác. |
Các yếu tố giúp bài này được chấm điểm cao
- Luận điểm trung tâm rõ ràng và nhất quán: “school-led, parent-enabled”.
- Ví dụ tích hợp theo môn học, cho thấy hiểu biết thực tiễn về giáo dục.
- Sử dụng cặp đối lập mang tính phân tích: inclusive vs incidental; breadth vs depth.
- Từ vựng chuẩn học thuật, collocations chính xác, không “khoa trương”.
- Kết nối logic giữa điều kiện thực tế của gia đình và vai trò thể chế của nhà trường.
- Kết luận không chỉ nhắc lại mà còn tổng hợp “breadth, depth and fairness”.
- Nhấn mạnh bằng cụm được tô đậm hợp lý, không lạm dụng.
Bang ke hoach day how to teach children about global citizenship trong truong
3. Bài mẫu Band 6.5-7 cho chủ đề “how to teach children about global citizenship”
Đặc điểm Band 6.5-7: phát triển ý khá đầy đủ, từ vựng đa dạng ở mức trung cấp-khá, đôi lúc lặp từ/ý, cấu trúc câu phức vừa phải.
Essay (≈260 words):
People disagree about whether parents or schools should teach children to become global citizens. In my view, both sides are important, but schools should organize the core program while parents support it at home.
On the one hand, schools can reach all students and create a consistent plan. They can include cultural awareness in literature and history lessons, and add environmental topics to science classes. Schools can also run projects such as recycling campaigns or community service days. These activities help students practice cooperation and see the impact of their actions in real life. Because they are part of the timetable, students are more likely to take them seriously.
On the other hand, parents strongly influence their children’s daily choices. If adults save electricity, avoid single-use plastic, or speak respectfully about people from different countries, children will copy these behaviors. Parents can also discuss international news at dinner or encourage children to join volunteer clubs. However, not all parents have the time or knowledge to do this well, and some may have narrow views that limit their children’s understanding.
In conclusion, a practical solution is for schools to lead the program and for parents to reinforce it at home. This combination ensures that every child receives basic knowledge and skills, while daily habits make those ideas real and long-lasting.
Key point: when schools and families work together, children can learn both the principles and the habits of global citizenship.
Phân tích Band điểm
| Tiêu chí | Band | Nhận xét |
|---|---|---|
| Task Response (Hoàn thành yêu cầu) | 7.0 | Trả lời đúng dạng, có quan điểm rõ, ví dụ thực tế nhưng chưa thật sâu. Kết luận nhất quán. |
| Coherence & Cohesion (Mạch lạc & Liên kết) | 7.0 | Bố cục chuẩn 4 đoạn; liên kết logic mượt. Một số từ nối lặp (On the one hand/other hand) nhưng hiệu quả. |
| Lexical Resource (Từ vựng) | 6.5 | Từ vựng đủ dùng, có collocations cơ bản. Thiếu một số sắc thái học thuật nâng cao; đôi chỗ lặp từ. |
| Grammatical Range & Accuracy (Ngữ pháp) | 6.5 | Câu phức vừa phải, chủ yếu chính xác. Vẫn thiên về cấu trúc an toàn, ít biến hóa. |
So sánh với bài Band 8-9
- Luận điểm: B8-9 có khung “systematic, equitable, experiential” cụ thể hơn; B6.5-7 nói chung chung.
- Ví dụ: B8-9 có minh họa liên môn và MUN; B6.5-7 dừng ở “campaigns” và “service days”.
- Từ vựng: B8-9 dùng từ chính xác, sắc thái cao (parochial, stewardship); B6.5-7 thiên về từ phổ thông.
- Cấu trúc: B8-9 đa dạng cấu trúc phức; B6.5-7 dùng khuôn mẫu quen thuộc.
4. Bài mẫu Band 5-6 cho chủ đề “how to teach children about global citizenship”
Đặc điểm Band 5-6: có ý chính nhưng phát triển chưa sâu, từ vựng hạn chế, lỗi ngữ pháp/logic xuất hiện đều.
Essay (≈260 words):
Many people say parents should teach children to be global citizen, but others think school is better. I believe both are important, but sometimes I feel parents can do more at home.
In school, teachers can show videos and presentations about other countries and nature. Students can do projects about recycling plastic or save the environment. However, some students don’t pay attention and these lessons are theoretical only. Also, schools are busy with exams, so they don’t have enough time.
At home, parents can give real examples. For instance, they can tell children to turn off the lights and don’t waste waters. They can ask children to read international news on the phone and talk about it. Parents also teach respect, so children will not say bad things about people from other countries. But some parents are busy and they doesn’t know much about other cultures.
In conclusion, I think both sides are necessary. Schools should do more projects and parents should support. If both work together, children will become good global in the future.
Phân tích Band điểm
| Tiêu chí | Band | Nhận xét |
|---|---|---|
| Task Response (Hoàn thành yêu cầu) | 5.5 | Có thảo luận hai phía nhưng ý nông, ví dụ chưa cụ thể, thiếu giải thích sâu. Quan điểm kết bài chưa phát triển. |
| Coherence & Cohesion (Mạch lạc & Liên kết) | 5.5 | Chia đoạn rõ, liên kết đơn giản; một số câu chuyển ý đột ngột. Lặp từ khá nhiều. |
| Lexical Resource (Từ vựng) | 5.5 | Từ vựng hạn chế; dùng sai/không tự nhiên (good global). Thiếu collocations học thuật. |
| Grammatical Range & Accuracy (Ngữ pháp) | 5.0 | Lỗi ngữ pháp lặp lại (số ít/số nhiều, danh từ đếm được/không đếm được, cụm động từ). Cấu trúc câu đơn giản. |
Những lỗi sai của bài – phân tích & giải thích
| Lỗi sai | Loại lỗi | Sửa lại | Giải thích |
|---|---|---|---|
| global citizen | Collocation | global citizens | Danh từ đếm được; cần số nhiều khi nói chung. |
| save the environment | Collocation | protect the environment / reduce environmental impact | “Save” không tự nhiên trong học thuật; “protect/reduce impact” phù hợp hơn. |
| theoretical only | Trật tự từ | only theoretical / purely theoretical | Trạng từ “only” đứng trước tính từ; “purely” tự nhiên hơn. |
| don’t waste waters | Danh từ không đếm được | don’t waste water | “Water” là không đếm được trong ngữ cảnh chung. |
| they doesn’t | Hòa hợp chủ-vị | they don’t | “They” đi với “don’t”. |
| good global | Từ loại/collocation | responsible global citizens | Cần tính từ + danh từ phù hợp, diễn đạt tự nhiên. |
Cách Cải Thiện Từ Band 6 Lên Band 7
- Thêm lớp lý giải sau ví dụ: nêu tác động, vì sao hiệu quả (causal links).
- Nâng cấp từ vựng: stewardship, intercultural competence, service-learning, media literacy.
- Đa dạng cấu trúc câu: mệnh đề quan hệ, cụm phân từ, câu điều kiện bậc cao.
- Kiểm tra lỗi cơ bản: mạo từ a/an/the; số ít/số nhiều; giới từ đúng (responsible for, awareness of).
- Dùng ví dụ liên quan Việt Nam: dự án “Ngày Chủ nhật Xanh”, câu lạc bộ Mô phỏng Liên Hợp Quốc, phân loại rác tại nguồn.
5. Từ vựng quan trọng cần nhớ cho how to teach children about global citizenship
| Từ/Cụm từ | Loại từ | Phiên âm | Nghĩa tiếng Việt | Ví dụ (English) | Collocations |
|---|---|---|---|---|---|
| global citizenship | n. | /ˈɡloʊbl ˈsɪtɪzənʃɪp/ | công dân toàn cầu | Schools can embed global citizenship across subjects. | teach/foster/embrace global citizenship |
| cultural awareness | n. | /ˈkʌltʃərəl əˈwɛərnəs/ | nhận thức văn hóa | Cultural awareness reduces stereotypes. | build/deepen cultural awareness |
| environmental stewardship | n. | /ɪnˌvaɪrənˈmɛntl ˈstuːərdʃɪp/ | trách nhiệm quản trị môi trường | Service learning promotes environmental stewardship. | promote/practice/commit to stewardship |
| media literacy | n. | /ˈmiːdiə ˈlɪtərəsi/ | hiểu biết truyền thông | Media literacy helps students detect misinformation. | digital/media/news literacy |
| experiential learning | n. | /ɪkˌspɪəriˈɛnʃl ˈlɜːrnɪŋ/ | học qua trải nghiệm | Experiential learning makes values tangible. | engage in/apply experiential learning |
| intercultural competence | n. | /ˌɪntərˈkʌltʃərəl ˈkɒmpɪtəns/ | năng lực liên văn hóa | Exchange programs build intercultural competence. | develop/enhance intercultural competence |
| community service | n. | /kəˈmjuːnəti ˈsɜːrvɪs/ | dịch vụ cộng đồng | Unpaid community service can be compulsory. | do/complete/require community service |
| curriculum integration | n. | /kəˈrɪkjələm ˌɪntɪˈɡreɪʃn/ | tích hợp chương trình | Curriculum integration ensures consistency. | ensure/achieve curriculum integration |
| inclusive | adj. | /ɪnˈkluːsɪv/ | bao trùm, không loại trừ | Inclusive programs reach all learners. | inclusive approach/policy/practice |
| parochial | adj. | /pəˈroʊkiəl/ | cục bộ, thiển cận | Home-only education may be parochial. | parochial mindset/view |
| scaffold | v. | /ˈskæfəʊld/ | “giàn giáo” hỗ trợ học | Teachers scaffold inquiry-based projects. | scaffold learning/inquiry |
| entrench | v. | /ɪnˈtrɛntʃ/ | ăn sâu, cố kết | Bias can become entrenched without guidance. | entrench attitudes/inequality |
| to what extent | phrase | /tuː wɒt ɪkˈstɛnt/ | ở mức độ nào | To what extent do you agree? | — |
| on balance | linker | /ɒn ˈbælən(t)s/ | xét tổng thể | On balance, schools should lead. | — |
| not only … but also … | linker | /nɒt ˈəʊnli/ | không chỉ … mà còn … | Not only knowledge but also habits matter. | — |
6. Cấu trúc câu dễ ăn điểm cao
- Câu phức với mệnh đề phụ thuộc
- Công thức: Mệnh đề chính + liên từ phụ thuộc (because/although/while/if) + mệnh đề phụ.
- Ví dụ (từ bài Band 8-9): Because these activities are assessed and timetabled, they are inclusive rather than incidental.
- Vì sao ghi điểm: Thể hiện quan hệ nhân-quả/ràng buộc rõ ràng, nâng cao mạch lạc.
- Ví dụ bổ sung:
- While parents are influential, schools ensure equity.
- If schools integrate service learning, students internalize values faster.
- Lỗi thường gặp: Dấu phẩy sau mệnh đề phụ; thiếu chủ ngữ khi dùng because/although.
- Mệnh đề quan hệ không xác định (non-defining relative clause)
- Công thức: Danh từ, which/who + mệnh đề, …
- Ví dụ: Parents play a formative but uneven role, which varies dramatically among households.
- Ghi điểm: Bổ sung thông tin, tạo câu phức tự nhiên.
- Ví dụ:
- Schools provide structured resources, which parents rarely access.
- Service projects, which require planning, teach responsibility.
- Lỗi: Nhầm dấu phẩy; dùng that thay cho which trong mệnh đề không xác định.
- Cụm phân từ (participial phrases)
- Công thức: V-ing/V-ed + cụm bổ nghĩa, + mệnh đề chính.
- Ví dụ: Advocates of school-based instruction contend that curricula can be designed…
- Ghi điểm: Cô đọng thông tin, tăng nhịp viết học thuật.
- Ví dụ:
- Drawing on peer interaction, schools broaden perspectives.
- Anchored in evidence, the program gains credibility.
- Lỗi: Treo chủ ngữ (dangling participle) khi chủ thể không trùng nhau.
- Câu chẻ (Cleft sentences)
- Công thức: It is/was + thành phần nhấn mạnh + that/who + mệnh đề.
- Ví dụ: It is a school-led, parent-enabled partnership that ensures equity and continuity.
- Ghi điểm: Nhấn mạnh luận điểm chính, tăng tính hùng biện.
- Ví dụ:
- It is experiential learning that makes values tangible.
- It is consistency that transforms knowledge into habits.
- Lỗi: Lạm dụng; dùng “that” sai với người (who).
- Câu điều kiện nâng cao (mixed/third/conditional with modal)
- Công thức: If + past simple, would/could + V; hoặc If + had + V3, would have + V3.
- Ví dụ: If schools did not lead, many children would miss structured exposure.
- Ghi điểm: Giả định hợp lý, mở rộng lập luận.
- Ví dụ:
- If parents had more time, home-based teaching could be richer.
- If curricula integrated news literacy, rumors would spread less.
- Lỗi: Sai thì; nhầm “would” vào mệnh đề If.
- Đảo ngữ (Inversion for emphasis)
- Công thức: Not only + trợ động + S + V, but also …
- Ví dụ: Not only do schools provide breadth, but they also guarantee fairness.
- Ghi điểm: Nhấn mạnh, đa dạng hóa cấu trúc.
- Ví dụ:
- Only by coordinating with parents can schools ensure continuity.
- Rarely do home environments offer diverse peer interaction.
- Lỗi: Quên đảo trợ động; sai thì sau đảo.
7. Checklist Tự Đánh Giá
- Trước khi viết:
- Xác định dạng bài: discuss both + opinion.
- Lập dàn ý 2 phía + quan điểm rõ, 2 luận cứ chính mỗi phía.
- Chọn ví dụ cụ thể (môn học, hoạt động, bối cảnh Việt Nam).
- Trong khi viết:
- Mỗi đoạn 1 idea chính, topic sentence rõ ràng.
- Dùng từ nối linh hoạt, tránh lặp.
- Kết nối ví dụ với luận điểm bằng because/therefore/so that.
- Sau khi viết:
- Soát lỗi mạo từ, số ít/số nhiều, giới từ.
- Kiểm tra tính cân bằng: đã phân tích cả hai phía chưa?
- Paraphrase đề ở mở bài và kết bài, tránh lặp nguyên văn.
- Mẹo quản lý thời gian:
- 5 phút lập dàn ý, 25 phút viết, 5 phút soát lỗi.
- Viết thân bài trước nếu bạn hay bí mở bài.
- Ưu tiên rõ ràng hơn “bay bướm”; ý rõ luôn ăn điểm.
[internal_link: IELTS Writing Task 2 chủ đề giáo dục và môi trường]
Kết bài
How to teach children about global citizenship là chủ đề “xịn” vì chạm vào cốt lõi của giáo dục hiện đại: kiến thức, giá trị và thói quen. Bạn đã có 3 bài mẫu theo mức band, bảng chấm điểm chi tiết, bộ từ vựng và cấu trúc câu “ăn điểm”, cùng checklist tự kiểm. Con đường cải thiện rõ ràng: luyện dàn ý nhanh, mở rộng ví dụ thực tế, nâng cấp collocations và đa dạng cấu trúc ngữ pháp. Hãy viết lại đề trong bài hôm nay theo phong cách riêng của bạn, đăng trong phần bình luận để nhận phản hồi từ cộng đồng học tập. Với lịch luyện tập đều đặn 3–4 bài/tuần, đa số học viên có thể cải thiện 0.5 band sau 6–8 tuần.
Tài nguyên bổ sung: đề tổng hợp từ IELTS-Blog, bài học dạng topic trên IELTS Liz, và kho bài mẫu chính thống của British Council. Tập trung vào mạch luận và tính khả thi của ví dụ – đó chính là chìa khóa để bứt phá band trong IELTS Writing Task 2.
