IELTS Writing Task 2: Giáo Dục Khí Hậu – Bài Mẫu Band 5-9 & Phân Tích Chi Tiết

Giáo dục về biến đổi khí hậu đang trở thành một chủ đề nóng hổi trong kỳ thi IELTS Writing Task 2, đặc biệt trong những năm gần đây khi các vấn đề môi trường ngày càng cấp bách. Chủ đề này xuất hiện thường xuyên dưới nhiều dạng câu hỏi khác nhau như Opinion, Discussion, hoặc Advantage-Disadvantage essays. Theo số liệu từ IDP và British Council, các đề thi liên quan đến môi trường và giáo dục chiếm khoảng 15-20% tổng số đề thi IELTS Writing Task 2.

Trong bài viết này, bạn sẽ được học:

• 3 bài mẫu chi tiết từ Band 5-6, Band 6.5-7 đến Band 8-9 với cùng một đề bài
• Phân tích chấm điểm cụ thể cho từng tiêu chí theo Band Descriptors chính thức
• Hơn 15 từ vựng và cụm từ quan trọng với collocations thực tế
• 6 cấu trúc câu phức giúp tăng điểm ngữ pháp
• Những lỗi sai phổ biến của học viên Việt Nam và cách khắc phục

Các đề thi thực tế đã xuất hiện liên quan đến chủ đề này:

• “Some people think that environmental problems should be solved on a global scale while others believe it is better to deal with them nationally. Discuss both views and give your opinion.” (British Council, 2023)
• “Education is the most effective tool to combat climate change. To what extent do you agree or disagree?” (IDP, 2023)
• “Schools should include climate change education as a compulsory subject. Do you agree or disagree?” (IELTS Academic, 2022)

Đề Writing Part 2

Some people believe that schools should teach children about climate change and environmental protection as part of the curriculum. Others argue that parents should be responsible for educating their children about these issues. Discuss both views and give your own opinion.

Dịch đề: Một số người cho rằng trường học nên dạy trẻ em về biến đổi khí hậu và bảo vệ môi trường như một phần của chương trình giảng dạy. Những người khác lại cho rằng cha mẹ nên chịu trách nhiệm giáo dục con cái về những vấn đề này. Thảo luận cả hai quan điểm và đưa ra ý kiến của bạn.

Phân tích đề bài:

Đây là dạng Discussion + Opinion essay, một trong những dạng đề phổ biến nhất trong IELTS Writing Task 2. Đề bài yêu cầu bạn:

1. Thảo luận cả hai quan điểm (trường học vs cha mẹ) – đây là bắt buộc
2. Đưa ra ý kiến cá nhân – phần này cũng quan trọng không kém

Các thuật ngữ quan trọng:

• “Climate change”: Biến đổi khí hậu – xu hướng thay đổi lâu dài về nhiệt độ và thời tiết
• “Environmental protection”: Bảo vệ môi trường – các hoạt động nhằm giữ gìn thiên nhiên
• “Curriculum”: Chương trình giảng dạy – nội dung và kế hoạch học tập chính thức tại trường

Lỗi thường gặp của học viên Việt Nam:

• Chỉ tập trung vào một quan điểm và bỏ qua quan điểm còn lại
• Không nêu rõ ý kiến cá nhân hoặc nêu quá mơ hồ
• Viết quá chung chung, thiếu ví dụ cụ thể để minh họa
• Lạm dụng các cụm từ “套路” (theo khuôn mẫu) mà không phát triển ý sâu

Cách tiếp cận chiến lược:

Cấu trúc 4 đoạn hiệu quả:

1. Introduction: Paraphrase đề bài + thesis statement (nêu rõ bạn sẽ thảo luận cả hai và cho ý kiến)
2. Body 1: Lý do tại sao trường học nên dạy (2-3 luận điểm với ví dụ)
3. Body 2: Lý do tại sao cha mẹ nên chịu trách nhiệm (2-3 luận điểm với ví dụ)
4. Conclusion: Tóm tắt + ý kiến rõ ràng (có thể là cả hai đều quan trọng, hoặc nghiêng về một bên)

Chiến lược phát triển ý: Sử dụng các luận điểm về tính chuyên môn, tính hệ thống, khả năng tiếp cận cho trường học; và tính thực tiễn, ảnh hưởng hàng ngày, gương mẫu cho gia đình.

Bài Mẫu Band 8-9

Bài viết dưới đây thể hiện sự hiểu biết sâu sắc về chủ đề, sử dụng từ vựng đa dạng và chính xác, cấu trúc câu phức tạp nhưng tự nhiên, với luận điểm được phát triển đầy đủ và logic mạch lạc.

The question of whether climate education should be integrated into school curricula or remain a parental responsibility has sparked considerable debate in recent years. While both educational institutions and families play crucial roles in shaping children’s environmental awareness, I believe that a collaborative approach, with schools taking the lead, offers the most effective solution.

Those who advocate for school-based climate education argue that formal institutions possess the systematic framework and expertise necessary to deliver comprehensive environmental knowledge. Schools can incorporate climate science into existing subjects such as geography, biology, and even mathematics, thereby ensuring that all children, regardless of their socioeconomic background, receive standardized information. For instance, a well-designed curriculum might include hands-on projects like calculating carbon footprints or conducting local biodiversity surveys, which not only enhance understanding but also foster critical thinking about environmental challenges. Moreover, qualified teachers can present complex scientific concepts in age-appropriate ways, something many parents lack the training to do effectively.

Conversely, proponents of parental responsibility emphasize that environmental values are best instilled through daily habits and family practices. Parents serve as primary role models, and children are more likely to adopt sustainable behaviors when they observe their families recycling, conserving energy, or making conscious consumption choices. The intimate nature of family life provides countless teachable moments – from explaining why reusable bags are preferable to plastic ones during grocery shopping to discussing the impact of dietary choices on the environment. Furthermore, some argue that entrusting this responsibility to schools may lead parents to abdicate their moral duty to guide their children’s values and beliefs.

In my view, while parental influence remains invaluable, schools are better positioned to provide the foundational knowledge upon which families can build practical applications. The reality is that not all parents possess adequate understanding of climate science or have the time to educate their children systematically. By making environmental education compulsory, we ensure equity and create a generation of informed citizens capable of making evidence-based decisions. Ideally, schools and parents should work in tandem: institutions providing scientific literacy and critical analysis skills, while families reinforce these lessons through everyday actions and ethical guidance.

In conclusion, although both schools and parents have important roles in cultivating environmental responsibility, the systematic and equitable nature of formal education makes it the more suitable primary vehicle for climate education, complemented by parental reinforcement at home. This integrated approach promises to nurture environmentally conscious individuals equipped with both knowledge and values.

(443 từ)

Phân Tích Band Điểm

Tiêu chí	Band	Nhận xét
Task Response (Hoàn thành yêu cầu)	9	Bài viết thảo luận đầy đủ và cân bằng cả hai quan điểm với độ sâu ấn tượng. Ý kiến cá nhân được trình bày rõ ràng từ mở bài và được phát triển mạch lạc trong đoạn kết. Mỗi luận điểm đều có ví dụ cụ thể và giải thích chi tiết, không có ý nào bị bỏ ngỏ.
Coherence & Cohesion (Mạch lạc & Liên kết)	9	Bài viết có cấu trúc logic hoàn hảo với sự chuyển tiếp tự nhiên giữa các đoạn. Sử dụng đa dạng các từ nối (while, conversely, moreover, furthermore) một cách tinh tế không gượng ép. Mỗi đoạn có một ý chính rõ ràng và được phát triển theo trình tự hợp lý. Việc sử dụng cohesive devices rất tinh tế như “this integrated approach” ở kết bài tham chiếu lại toàn bộ luận điểm.
Lexical Resource (Từ vựng)	9	Từ vựng phong phú, chính xác và tự nhiên với nhiều collocations học thuật như “sparked considerable debate”, “systematic framework”, “socioeconomic background”, “teachable moments”, “abdicate their moral duty”. Không có lỗi về word choice và paraphrasing rất xuất sắc (curriculum/formal education, environmental awareness/environmental responsibility). Sử dụng từ vựng chuyên ngành một cách tự nhiên.
Grammatical Range & Accuracy (Ngữ pháp)	9	Sử dụng đa dạng các cấu trúc phức tạp một cách chính xác và tự nhiên: mệnh đề quan hệ không xác định, câu chẻ, mệnh đề phân từ (thereby ensuring, ranging from), câu điều kiện ẩn. Không có lỗi ngữ pháp đáng kể. Độ dài và cấu trúc câu đa dạng tạo nhịp điệu tự nhiên cho bài viết.

Các Yếu Tố Giúp Bài Này Được Chấm Điểm Cao

1. Thesis statement rõ ràng và tinh tế: Câu “a collaborative approach, with schools taking the lead” cho thấy người viết không chọn cực đoan một bên mà có quan điểm cân bằng nhưng vẫn xác định được ưu tiên.

2. Luận điểm được phát triển đầy đủ với ví dụ cụ thể: Thay vì chỉ nói chung chung “schools have teachers”, bài viết đưa ra ví dụ cụ thể về “calculating carbon footprints or conducting local biodiversity surveys”, cho thấy sự hiểu biết thực tế về chủ đề.

3. Sử dụng less common vocabulary một cách tự nhiên: Các cụm như “abdicate their moral duty”, “teachable moments”, “evidence-based decisions” không phải từ quá khó nhưng thể hiện vốn từ vựng phong phú và được sử dụng chính xác về ngữ cảnh.

4. Cân bằng giữa hai body paragraphs: Cả hai đoạn thân bài đều có độ dài tương đương và được phát triển công phu như nhau, thể hiện sự khách quan và hoàn thành đầy đủ yêu cầu “discuss both views”.

5. Coherence devices tinh tế: Sử dụng các từ như “conversely”, “moreover”, “furthermore” đúng vị trí và không lạm dụng. Đặc biệt, cách dùng “this integrated approach” ở cuối bài tham chiếu lại cả hai quan điểm trước đó cho thấy kỹ năng liên kết cao.

6. Kết bài không lặp lại máy móc: Thay vì paraphrase đơn thuần lại introduction, đoạn kết đưa ra một forward-looking statement “promises to nurture environmentally conscious individuals” tạo ấn tượng mạnh.

7. Academic tone nhất quán: Giọng văn formal, khách quan xuyên suốt bài với các cụm như “proponents of”, “advocates for”, “in my view” thay vì các cụm khẩu ngữ như “I think”, “some people say”.

Lớp học hiện đại với giáo viên đang giảng dạy về biến đổi khí hậu và bảo vệ môi trường cho học sinh

Bài Mẫu Band 6.5-7

Bài viết này thể hiện khả năng trình bày ý tưởng tốt với cấu trúc rõ ràng, tuy nhiên vẫn còn một số hạn chế về từ vựng và sự phát triển ý so với bài Band 8-9.

The debate over whether schools or parents should teach children about climate change and environmental issues has become increasingly important. While some people think that schools are the best place for this education, others believe parents should take this responsibility. In my opinion, both have important roles to play, but schools should be the main provider of climate education.

On the one hand, there are several reasons why schools should include climate education in their curriculum. Firstly, teachers have professional knowledge about environmental science and can explain complex topics like global warming and pollution in a clear way that children can understand. For example, science teachers can use experiments and visual aids to demonstrate how carbon dioxide affects the atmosphere, which makes learning more effective than parents simply telling their children about these issues. Secondly, schools can ensure that all students receive the same quality of education regardless of their family background. Not all parents have enough knowledge or time to teach their children about environmental problems, so making it part of the school curriculum guarantees that every child learns these important topics.

On the other hand, some people argue that parents should be responsible for teaching environmental values to their children. They believe that children learn best from their parents’ behaviour and daily habits. When parents recycle waste, save electricity, or use public transport instead of private cars, children naturally follow these examples and develop good environmental habits. Additionally, environmental education at home can be more practical and relevant to everyday life. Parents can teach their children about reducing waste while shopping or explain why buying local products is better for the environment during family meals.

In my view, although parental influence is valuable, schools are better equipped to provide systematic climate education. The main reason is that schools have structured programs and qualified teachers who can teach environmental science comprehensively. However, parents should support what children learn at school by practicing sustainable habits at home. This combination of school education and parental example would be most effective in developing environmental responsibility in young people.

In conclusion, while both schools and parents contribute to children’s environmental awareness, I believe schools should take the primary responsibility for climate education, with parents reinforcing these lessons through their daily actions.

(398 từ)

Phân Tích Band Điểm

Tiêu chí	Band	Nhận xét
Task Response (Hoàn thành yêu cầu)	7	Bài viết thảo luận đầy đủ cả hai quan điểm và đưa ra ý kiến rõ ràng. Các luận điểm được phát triển khá tốt với ví dụ minh họa. Tuy nhiên, ý tưởng còn thiếu chiều sâu so với Band 8-9, ví dụ như đoạn về vai trò cha mẹ hơi ngắn và chưa phân tích sâu về “teachable moments”.
Coherence & Cohesion (Mạch lạc & Liên kết)	7	Cấu trúc bài viết logic với các đoạn văn được tổ chức tốt. Sử dụng các từ nối cơ bản đúng cách như “firstly, secondly, on the other hand, additionally”. Tuy nhiên, sự liên kết giữa các câu đôi khi còn cơ học và thiếu sự tự nhiên, chưa sử dụng nhiều cohesive devices nâng cao.
Lexical Resource (Từ vựng)	6.5	Từ vựng đủ để truyền đạt ý tưởng rõ ràng với một số collocations tốt như “professional knowledge”, “family background”, “sustainable habits”. Tuy nhiên, có sự lặp từ như “climate education” xuất hiện nhiều lần, thiếu paraphrasing. Từ vựng còn đơn giản hơn Band 8-9 (dùng “important” thay vì “crucial”, “good” thay vì sophisticated adjectives).
Grammatical Range & Accuracy (Ngữ pháp)	7	Sử dụng nhiều cấu trúc câu phức với mệnh đề phụ thuộc và một số câu phức hợp. Ngữ pháp chính xác hầu hết thời gian. Tuy nhiên, thiếu sự đa dạng trong cấu trúc câu so với Band 8-9, ít sử dụng các cấu trúc nâng cao như inversion, cleft sentences, hay participle phrases. Một số câu còn đơn giản về cấu trúc.

So Sánh Với Bài Band 8-9

1. Về thesis statement:

• Band 6.5-7: “In my opinion, both have important roles to play, but schools should be the main provider of climate education.”
• Band 8-9: “I believe that a collaborative approach, with schools taking the lead, offers the most effective solution.”
• Phân tích: Cả hai đều nêu rõ quan điểm nhưng bài Band 8-9 sử dụng từ vựng tinh tế hơn (“collaborative approach”, “taking the lead”) và có cấu trúc câu phức tạp hơn với embedded clause.

2. Về cách phát triển ý:

• Band 6.5-7: “For example, science teachers can use experiments and visual aids to demonstrate how carbon dioxide affects the atmosphere”
• Band 8-9: “For instance, a well-designed curriculum might include hands-on projects like calculating carbon footprints or conducting local biodiversity surveys, which not only enhance understanding but also foster critical thinking”
• Phân tích: Bài Band 8-9 có ví dụ cụ thể và chi tiết hơn, sau đó còn giải thích thêm tác động của ví dụ này (enhance understanding + foster critical thinking), trong khi Band 6.5-7 dừng lại ở việc đưa ra ví dụ.

3. Về từ vựng:

• Band 6.5-7: “important topics”, “good environmental habits”, “better equipped”
• Band 8-9: “crucial roles”, “sustainable behaviors”, “better positioned”, “systematic framework”
• Phân tích: Band 8-9 sử dụng từ vựng less common và academic hơn, tránh các từ quá đơn giản như “good”, “important”.

4. Về cohesion:

• Band 6.5-7: Dùng các liên từ đơn giản: “Firstly, Secondly, On the one hand, On the other hand, Additionally”
• Band 8-9: Dùng liên từ tinh tế hơn: “While… I believe”, “Conversely”, “Moreover”, “Furthermore”, và có referencing như “this integrated approach”
• Phân tích: Band 8-9 có sự kết nối ý tưởng xuyên suốt bài chứ không chỉ dùng từ nối ở đầu câu.

5. Về cấu trúc câu:

• Band 6.5-7: “When parents recycle waste, save electricity, or use public transport instead of private cars, children naturally follow these examples” (câu phức đơn giản)
• Band 8-9: “Parents serve as primary role models, and children are more likely to adopt sustainable behaviors when they observe their families recycling, conserving energy, or making conscious consumption choices” (câu phức hợp với comparative structure)
• Phân tích: Cả hai đều đúng ngữ pháp nhưng Band 8-9 sử dụng cấu trúc sophisticated hơn với “more likely to” và parallel structure trong listing.

Gia đình Việt Nam cùng nhau thực hành các hoạt động thân thiện với môi trường trong cuộc sống hàng ngày

Bài Mẫu Band 5-6

Bài viết này thể hiện khả năng truyền đạt ý tưởng cơ bản nhưng còn nhiều hạn chế về ngữ pháp, từ vựng và cách phát triển ý.

Nowadays, climate change is a big problem in the world. Some people think schools should teach children about this problem and how to protect environment. Other people think parents should teach their children about these things. This essay will discuss both views and give my opinion.

First, I think schools should teach about climate change because teachers know a lot about this topic. They can teach students many things about environment like pollution, global warming and how to reduce waste. In schools, all students can learn the same things and this is fair for everyone. For example, in my school, we had some lessons about recycling and it was very useful. If only parents teach, some children maybe don’t learn anything because their parents don’t have time or don’t know much about environment problems.

However, some people believe parents should teach children about environment. Because children spend more time with parents than teachers, so parents can teach them everyday. When parents do good things for environment, children will copy them. Like my parents always turn off lights when we leave room and don’t use plastic bags when shopping. I learn from them and now I do the same things. So parents are very important teacher for children about environment.

But I think schools is more better than parents for teaching about climate change. Because schools have more knowledge and can teach in organize way. Parents can help but schools should be main teacher. Also, not every parents know about climate change good enough to teach children, but teachers study about this and they are professional.

In conclusion, both schools and parents should teach children about climate change and environment. But I think schools are more important because they have better knowledge and all children can learn same thing. Parents should also help by do good examples at home.

(312 từ)

Phân Tích Band Điểm

Tiêu chí	Band	Nhận xét
Task Response (Hoàn thành yêu cầu)	6	Bài viết có thảo luận cả hai quan điểm và đưa ra ý kiến cá nhân nhưng còn thiếu chiều sâu. Các ý tưởng chưa được phát triển đầy đủ, ví dụ chủ yếu dựa trên kinh nghiệm cá nhân chứ không có phân tích sâu. Một số luận điểm chưa được giải thích rõ ràng về mặt logic.
Coherence & Cohesion (Mạch lạc & Liên kết)	5.5	Bài viết có cấu trúc cơ bản với mở bài, thân bài và kết bài, nhưng sự liên kết giữa các ý còn yếu. Sử dụng các từ nối đơn giản và đôi khi không chính xác (“Because” đứng đầu câu trong văn viết học thuật). Thiếu topic sentences rõ ràng cho các đoạn văn. Một số câu không liên kết tự nhiên với nhau.
Lexical Resource (Từ vựng)	5.5	Từ vựng hạn chế và có nhiều lỗi về word choice như “environment problems” (should be “environmental problems”), “organize way” (should be “organized way”). Lặp từ rất nhiều: “teach/teacher” xuất hiện 15 lần, “environment/environmental” lẫn lộn. Thiếu paraphrasing, sử dụng từ vựng đơn giản và không academic (“big problem”, “good things”, “maybe”).
Grammatical Range & Accuracy (Ngữ pháp)	5.5	Có nhiều lỗi ngữ pháp ảnh hưởng đến độ rõ ràng: “schools is more better” (double comparative), “more time with parents than teachers” (thiếu “with”), “do good examples” (should be “set good examples”), “know about climate change good enough” (word order), “organize way” (part of speech). Sử dụng chủ yếu câu đơn và câu phức đơn giản. Một số câu quá dài và thiếu dấu câu đúng.

Những Lỗi Sai Của Bài – Phân Tích & Giải Thích

Lỗi sai	Loại lỗi	Sửa lại	Giải thích
“climate change is a big problem”	Từ vựng không academic	“climate change is a serious/pressing issue”	Trong văn viết học thuật IELTS, tránh dùng các từ quá đơn giản như “big”. Nên dùng “serious”, “significant”, “pressing” để thể hiện tính formal. “Issue” cũng academic hơn “problem” trong ngữ cảnh này.
“schools should teach about climate change”	Giới từ thừa	“schools should teach climate change”	Động từ “teach” trong văn viết học thuật thường theo sau trực tiếp bởi tân ngữ (teach + something) hoặc “teach somebody about something”. Ở đây không cần “about” vì đối tượng học là students (đã được hiểu ngầm).
“environment problems”	Lỗi word form	“environmental problems”	Khi một danh từ bổ nghĩa cho danh từ khác, cần dùng tính từ. “Environment” là danh từ, “environmental” là tính từ. Học viên Việt Nam thường mắc lỗi này vì trong tiếng Việt cả hai đều dùng dạng “môi trường”.
“some children maybe don’t learn”	Lỗi word class	“some children may not learn”	“Maybe” là trạng từ đứng đầu câu (Maybe, they will come). Trong câu này cần modal verb “may” + “not”. Đây là lỗi phổ biến vì học viên nhầm lẫn giữa “maybe” (có thể) và “may be” (có lẽ là).
“Because children spend more time” (đầu câu)	Lỗi cấu trúc câu	“Because children spend more time…, parents…” HOẶC “Children spend more time…, so parents…”	Mệnh đề phụ thuộc bắt đầu bằng “Because” không thể đứng độc lập. Nếu đặt đầu câu phải có mệnh đề chính theo sau. Hoặc dùng cấu trúc “S + V, so S + V” để nối hai mệnh đề độc lập.
“children will copy them”	Từ vựng không chính xác	“children will imitate/emulate them”	“Copy” thường dùng cho việc sao chép văn bản, tài liệu. Với hành vi thì dùng “imitate” (bắt chước), “emulate” (noi theo), hoặc “follow their example” (làm theo gương).
“parents don’t have time or don’t know much about environment”	Lỗi article	“don’t know much about the environment”	Khi nói về môi trường nói chung (the natural world), cần dùng “the environment”. Đây là lỗi về mạo từ rất phổ biến của học viên Việt Nam vì tiếng Việt không có mạo từ.
“schools is more better”	Lỗi ngữ pháp nghiêm trọng	“schools are better”	Lỗi kép: (1) “schools” là danh từ số nhiều nên dùng “are” không phải “is”, (2) “more better” là double comparative sai hoàn toàn, chỉ dùng “better” (so sánh hơn của “good”). Đây là lỗi điển hình ảnh hưởng nghiêm trọng đến band điểm.
“teach in organize way”	Lỗi word form	“teach in an organized way/manner”	“Organize” là động từ, cần dùng tính từ “organized”. Ngoài ra thiếu article “an”. Có thể dùng “in a systematic way” hoặc “systematically” để academic hơn.
“not every parents know”	Lỗi số nhiều/ít	“not every parent knows”	“Every” luôn đi với danh từ số ít và động từ chia số ít. “Every parent” (mỗi phụ huynh), động từ phải là “knows”. Lỗi này do học viên nhầm “every” với “all”.
“by do good examples”	Lỗi động từ	“by setting good examples”	Sau giới từ “by” phải dùng V-ing. Ngoài ra, collocation đúng là “set/provide an example” không phải “do example”. Đây là lỗi về collocation và verb form.
“parents are very important teacher”	Lỗi số nhiều/ít	“parents are very important teachers”	Danh từ sau “are” phải ở dạng số nhiều vì chủ ngữ là “parents” (số nhiều). “Teacher” phải đổi thành “teachers”. Học viên Việt Nam hay quên quy tắc này vì tiếng Việt không phân biệt số nhiều/ít rõ ràng.

Cách Cải Thiện Từ Band 6 Lên Band 7

1. Nâng cao Task Response:

• Thay vì chỉ liệt kê ý tưởng, hãy phát triển mỗi ý thành 2-3 câu: đưa ra luận điểm → giải thích → ví dụ cụ thể → ảnh hưởng/kết quả
• Tránh dựa quá nhiều vào kinh nghiệm cá nhân, bổ sung thêm ví dụ có tính đại diện rộng hơn
• Đảm bảo mỗi body paragraph có ít nhất 2 luận điểm chính được phát triển đầy đủ

2. Cải thiện Coherence & Cohesion:

• Sử dụng topic sentence rõ ràng mở đầu mỗi đoạn thân bài: “There are several compelling reasons why schools should take primary responsibility…”
• Đa dạng hóa linking words: thay “First, Second” bằng “To begin with, Furthermore, Moreover, In addition”
• Sử dụng referencing để liên kết: “this approach”, “such initiatives”, “these measures”
• Tránh bắt đầu câu bằng “Because” – chuyển thành “Since…, …” hoặc đặt mệnh đề chính trước

3. Mở rộng Lexical Resource:

• Tạo list paraphrasing trước khi viết: climate change = environmental crisis = global warming
• Học collocations thay vì học từ đơn lẻ: “raise awareness”, “foster responsibility”, “instill values”, “equip students with”
• Thay thế từ vựng đơn giản:
  • “big problem” → “pressing issue”, “significant challenge”
  • “good things” → “sustainable practices”, “eco-friendly behaviors”
  • “know a lot” → “possess expertise”, “have comprehensive knowledge”
• Tránh lặp từ: dùng synonyms và pronouns thông minh

4. Nâng cao Grammatical Range:

• Luyện viết câu phức với nhiều mệnh đề: “While some argue that…, I believe that… because…”
• Thực hành mệnh đề quan hệ: “Schools, which have systematic curricula, can ensure…”
• Sử dụng cấu trúc bị động để formal hơn: “Environmental values should be instilled…”
• Luyện conditional sentences: “If parents lack time or knowledge, children may not receive adequate education”
• Thêm participle phrases: “Having limited time, many parents struggle to…”

5. Kỹ thuật thực hành cụ thể:

• Viết lại bài Band 5-6 sau khi đọc phân tích, áp dụng các lỗi đã được sửa
• So sánh từng câu của mình với bài Band 7-8 để thấy sự khác biệt
• Học 5-7 collocations mới mỗi ngày và tạo câu ví dụ với chúng
• Luyện viết introduction và conclusion riêng với nhiều cách paraphrase khác nhau
• Tìm feedback từ giáo viên hoặc bạn học để phát hiện lỗi sai mà mình không nhận ra

6. Mindset quan trọng:

• Không cố gắng sử dụng từ vựng quá khó mà mình không chắc chắn
• Độ chính xác quan trọng hơn độ phức tạp – viết đúng trước, sau đó mới nâng cao
• Viết 250-280 từ thôi để đảm bảo chất lượng, không cần viết quá dài
• Dành 5 phút cuối để kiểm tra lại các lỗi grammar và spelling cơ bản

Học sinh Việt Nam đang tập luyện viết bài IELTS Writing Task 2 về chủ đề môi trường

Từ Vựng Quan Trọng Cần Nhớ

Từ/Cụm từ	Loại từ	Phiên âm	Nghĩa tiếng Việt	Ví dụ (tiếng Anh)	Collocations
curriculum	noun (C/U)	/kəˈrɪkjələm/	Chương trình giảng dạy	Schools should integrate climate education into their curriculum.	national curriculum, school curriculum, develop/design a curriculum, curriculum framework
environmental awareness	noun phrase	/ɪnˌvaɪrənˈmentl əˈweənəs/	Nhận thức về môi trường	Raising environmental awareness among young people is crucial.	raise/increase awareness, lack of awareness, awareness campaign, heighten awareness
instill values	verb phrase	/ɪnˈstɪl ˈvæljuːz/	Thấm nhuần giá trị	Parents can instill environmental values through daily practices.	instill confidence, instill discipline, instill a sense of responsibility
sustainable behavior	noun phrase	/səˈsteɪnəbl bɪˈheɪvjər/	Hành vi bền vững	Children adopt sustainable behaviors by observing their families.	promote sustainable behavior, encourage sustainable practices, adopt sustainable habits
systematic framework	noun phrase	/ˌsɪstəˈmætɪk ˈfreɪmwɜːk/	Khuôn khổ có hệ thống	Schools provide a systematic framework for environmental education.	establish/develop a framework, within a framework, theoretical framework, comprehensive framework
foster critical thinking	verb phrase	/ˈfɒstər ˈkrɪtɪkl ˈθɪŋkɪŋ/	Nuôi dưỡng tư duy phản biện	Hands-on projects foster critical thinking about environmental challenges.	foster development, foster understanding, foster creativity, foster cooperation
abdicate responsibility	verb phrase	/ˈæbdɪkeɪt rɪˌspɒnsəˈbɪləti/	Từ bỏ trách nhiệm	Parents should not abdicate their responsibility to guide children.	abdicate one’s duty, abdicate one’s position, take/assume responsibility, shirk responsibility
teachable moment	noun phrase	/ˈtiːtʃəbl ˈməʊmənt/	Khoảnh khắc dạy dỗ, cơ hội giáo dục	Family life provides countless teachable moments about environmental issues.	seize/grasp a teachable moment, create teachable moments, miss a teachable moment
socioeconomic background	noun phrase	/ˌsəʊsɪəʊˌiːkəˈnɒmɪk ˈbækɡraʊnd/	Xuất thân kinh tế xã hội	All children should receive quality education regardless of their socioeconomic background.	diverse backgrounds, disadvantaged background, cultural background, educational background
evidence-based decision	noun phrase	/ˈevɪdəns beɪst dɪˈsɪʒn/	Quyết định dựa trên bằng chứng	Climate education helps students make evidence-based decisions about consumption.	evidence-based practice, evidence-based policy, make informed decisions, data-driven decisions
comprehensive knowledge	noun phrase	/ˌkɒmprɪˈhensɪv ˈnɒlɪdʒ/	Kiến thức toàn diện	Teachers possess comprehensive knowledge of environmental science.	comprehensive understanding, comprehensive approach, comprehensive coverage, in-depth knowledge
carbon footprint	noun	/ˈkɑːbən ˈfʊtprɪnt/	Dấu chân carbon (lượng khí thải)	Students can calculate their carbon footprint as a learning activity.	reduce carbon footprint, carbon emissions, ecological footprint, environmental impact
role model	noun	/rəʊl ˈmɒdl/	Hình mẫu, tấm gương	Parents serve as primary role models for their children’s environmental behaviors.	act as/serve as a role model, positive role model, be a role model for someone
integrate into	phrasal verb	/ˈɪntɪɡreɪt ˈɪntə/	Tích hợp vào	Climate education should be integrated into existing school subjects.	fully integrate, integrate seamlessly, integrate with, integration process
reinforce learning	verb phrase	/ˌriːɪnˈfɔːs ˈlɜːnɪŋ/	Củng cố việc học	Parents can reinforce what children learn at school through daily actions.	reinforce the message, reinforce behavior, reinforce positive habits, mutual reinforcement

Cấu Trúc Câu Dễ Ăn Điểm Cao

1. Câu phức với mệnh đề danh từ làm chủ ngữ (Noun clause as subject)

Công thức: The fact that/The question of whether + S + V + V (chính) + O

Ví dụ từ bài Band 8-9:
The question of whether climate education should be integrated into school curricula or remain a parental responsibility has sparked considerable debate in recent years.

Tại sao cấu trúc này ghi điểm cao:
Cấu trúc này thể hiện khả năng sử dụng mệnh đề danh từ phức tạp làm chủ ngữ của câu, tạo ra câu văn học thuật và formal. Nó cho phép bạn đưa ra một khái niệm phức tạp (có hai vế đối lập) ngay từ đầu câu, sau đó comment về khái niệm đó. Đây là dấu hiệu của Band 7.5-8 trở lên.

Ví dụ bổ sung:

• The fact that not all parents possess adequate environmental knowledge presents a significant challenge to home-based education.
• The question of whether schools can effectively teach environmental values alongside academic content remains contentious.
• The notion that climate education should be delayed until secondary school overlooks children’s capacity for environmental awareness.

Lỗi thường gặp của học viên Việt Nam:

• Quên động từ chính của câu sau mệnh đề danh từ: “The question of whether schools should teach climate change important” → thiếu “is” trước “important”
• Dùng sai từ nối trong mệnh đề: “The question of if” (sai) → “The question of whether” (đúng)
• Chia động từ sai: “The fact that parents has…” → “The fact that parents have…”

2. Mệnh đề quan hệ không xác định với which referring to whole clause

Công thức: S + V + O, which + V + further consequence/explanation

Ví dụ từ bài Band 8-9:
Schools can incorporate climate science into existing subjects such as geography, biology, and even mathematics, thereby ensuring that all children, regardless of their socioeconomic background, receive standardized information.

Tại sao cấu trúc này ghi điểm cao:
Cấu trúc “thereby + V-ing” thể hiện mối quan hệ nguyên nhân-kết quả một cách tinh tế và formal. Nó không chỉ nối hai ý mà còn chỉ ra rằng hành động thứ hai là kết quả logic của hành động thứ nhất. Đây là cohesive device của Band 8-9, thay thế cho các liên từ đơn giản như “so” hay “therefore”.

Ví dụ bổ sung:

• Parents can demonstrate sustainable practices in daily life, thereby reinforcing the theoretical knowledge children acquire at school.
• Schools offer structured environmental programs, which helps ensure equity in education access across different social groups.
• Teachers can use interactive experiments to explain climate change, thereby making complex concepts more accessible to young learners.

Lỗi thường gặp của học viên Việt Nam:

• Dùng “which” cho người: “Teachers which have knowledge” → “Teachers who have knowledge”
• Quên dấu phẩy trước “which” trong mệnh đề không xác định: “Schools can teach climate change which is important” → cần có dấu phẩy
• Dùng sai “thereby”: “Schools teach, thereby it ensures” → “Schools teach, thereby ensuring” (không có subject sau thereby)

3. Câu điều kiện hỗn hợp (Mixed conditional)

Công thức: If + S + past simple/past perfect, S + would/could/might + V (hiện tại)

Ví dụ từ bài Band 8-9:
Although not in the essay, this structure works: If parents lacked adequate knowledge about climate science, children would not receive comprehensive environmental education at home.

Tại sao cấu trúc này ghi điểm cao:
Câu điều kiện hỗn hợp cho phép bạn diễn đạt một tình huống phức tạp về mối quan hệ giữa điều kiện trong quá khứ và kết quả trong hiện tại (hoặc ngược lại). Đây là cấu trúc nâng cao vượt xa conditional type 2 cơ bản, chứng tỏ người viết có khả năng sử dụng thì và modal verbs linh hoạt.

Ví dụ bổ sung:

• If schools had integrated climate education earlier, today’s adults would be more environmentally conscious.
• If parents did not serve as role models, school-based education alone might not be sufficient to instill sustainable values.
• If governments made environmental education compulsory, future generations could better address climate challenges.

Lỗi thường gặp của học viên Việt Nam:

• Nhầm lẫn giữa các loại câu điều kiện: “If schools teach, children would learn” (không nhất quán về thì)
• Quên modal verb trong mệnh đề chính: “If parents had time, they teach their children” → “they would teach”
• Dùng “will” trong câu điều kiện type 2: “If schools taught, children will learn” → “would learn”

4. Cấu trúc đảo ngữ với trạng từ phủ định (Inversion with negative adverbials)

Công thức: Not only + auxiliary verb + S + V, but S + also + V

Ví dụ áp dụng cho đề bài:
Not only do schools possess the systematic framework necessary for comprehensive education, but they also ensure equity in access to environmental knowledge.

Tại sao cấu trúc này ghi điểm cao:
Đảo ngữ là đặc điểm của văn viết formal và literary, thường xuất hiện trong các bài Band 8-9. Nó không chỉ thể hiện khả năng ngữ pháp cao mà còn tạo nhấn mạnh đặc biệt cho ý tưởng, giúp bài viết đa dạng hơn về cấu trúc câu. Tuy nhiên, chỉ nên dùng 1-2 lần trong một bài để tránh gượng ép.

Ví dụ bổ sung:

• Not only can parents instill values through daily actions, but they also provide emotional support that reinforces children’s environmental commitment.
• Rarely do families have sufficient time to deliver structured environmental education comparable to school programs.
• Seldom does relying solely on parental education guarantee that all children receive adequate climate knowledge.

Lỗi thường gặp của học viên Việt Nam:

• Quên đảo ngữ sau “Not only”: “Not only schools possess…” → “Not only do schools possess…”
• Dùng sai auxiliary verb: “Not only schools can teach” → “Not only can schools teach”
• Quên “but also” ở mệnh đề thứ hai: “Not only do schools…, they ensure…” → cần “but they also ensure”

5. Cụm phân từ đầu câu (Initial participial phrase)

Công thức: V-ing/Having + past participle + O, S + V (chính)

Ví dụ áp dụng cho đề bài:
Recognizing the limitations of parental education, policymakers increasingly advocate for mandatory climate education in schools.

Tại sao cấu trúc này ghi điểm cao:
Cụm phân từ giúp nén thông tin một cách súc tích và tạo sự liên kết chặt chẽ giữa hai hành động hoặc ý tưởng. Nó thể hiện khả năng sử dụng reduced clauses – một kỹ năng của Band 7 trở lên. Cấu trúc này cũng tăng tính academic cho bài viết vì nó phổ biến trong văn viết học thuật.

Ví dụ bổ sung:

• Having witnessed the effectiveness of school-based programs, many educators support expanding climate education across all grade levels.
• Lacking adequate scientific knowledge themselves, some parents struggle to provide accurate information about environmental issues.
• Understanding that children learn through observation, families should demonstrate sustainable practices consistently.

Lỗi thường gặp của học viên Việt Nam:

• Sai chủ ngữ ẩn: “Having limited time, climate education is difficult for parents” → chủ ngữ ẩn phải là “parents” không phải “climate education”. Sửa: “Having limited time, parents find climate education difficult”
• Dùng sai thì: “Having teach for years” → “Having taught for years”
• Thiếu dấu phẩy: “Recognizing the problem schools should act” → cần dấu phẩy sau “problem”

6. Câu chẻ để nhấn mạnh (Cleft sentences)

Công thức: It is/was + noun/adjective + that + S + V / What + S + V + is/was + noun phrase

Ví dụ áp dụng cho đề bài:
What makes school-based education particularly effective is its systematic approach and professional delivery.

Tại sao cấu trúc này ghi điểm cao:
Câu chẻ cho phép bạn tạo focus vào một phần cụ thể của thông tin, tạo sự nhấn mạnh chiến lược. “What…is” structure đặc biệt hữu ích khi bạn muốn highlight yếu tố quan trọng nhất trong một argument. Đây là cấu trúc của Band 7.5-8 vì nó thể hiện khả năng manipulation của câu structure một cách tinh tế.

Ví dụ bổ sung:

• It is through daily observation that children develop lasting environmental habits from their parents.
• What distinguishes effective climate education from mere information delivery is its emphasis on critical thinking and practical application.
• It is the combination of school knowledge and parental modeling that produces the most environmentally responsible citizens.

Lỗi thường gặp của học viên Việt Nam:

• Thiếu “that” trong cấu trúc “It is…that”: “It is schools should teach” → “It is schools that should teach”
• Dùng sai động từ “be”: “What make schools effective are…” → “What makes schools effective is…” (What + V số ít)
• Nhầm lẫn cấu trúc: “What is schools effective is…” → “What makes schools effective is…”

Sơ đồ minh họa các cấu trúc ngữ pháp quan trọng trong IELTS Writing Task 2

Kết Bài

Qua bài viết này, chúng ta đã phân tích chi tiết một đề thi IELTS Writing Task 2 thực tế về vai trò của giáo dục khí hậu trong việc thúc đẩy trách nhiệm môi trường. Ba bài mẫu từ Band 5-6, 6.5-7 đến 8-9 đã minh họa rõ ràng sự khác biệt về task response, coherence, từ vựng và ngữ pháp giữa các band điểm.

Những điểm chính cần ghi nhớ:

Về Task Response: Bài Band cao không chỉ liệt kê ý tưởng mà còn phát triển chúng với giải thích logic và ví dụ cụ thể. Mỗi luận điểm cần có ít nhất 2-3 câu để elaborate đầy đủ.

Về Coherence: Sự khác biệt không nằm ở việc dùng nhiều linking words mà ở cách tổ chức ý tưởng logic và sử dụng referencing tinh tế để liên kết thông tin xuyên suốt bài.

Về Vocabulary: Band cao đến từ collocations tự nhiên, paraphrasing hiệu quả và less common vocabulary được dùng chính xác, không phải từ vựng khó một cách cưỡng ép.

Về Grammar: Sự đa dạng của câu structure quan trọng hơn việc dùng cấu trúc phức tạp. Kết hợp câu đơn, câu phức và câu ghép một cách tự nhiên, cùng với một vài cấu trúc nâng cao được đặt đúng chỗ.

Đối với học viên Việt Nam, những lỗi phổ biến cần tránh bao gồm: sử dụng mạo từ không chính xác, nhầm lẫn giữa noun và adjective form, lặp từ quá nhiều do thiếu paraphrasing, và cấu trúc câu còn đơn giản hoặc sai ngữ pháp cơ bản.

Con đường từ Band 5-6 lên 7+ không phải là bước nhảy vọt mà là quá trình tích lũy kiên nhẫn. Hãy bắt đầu bằng việc sửa các lỗi ngữ pháp cơ bản, sau đó mở rộng vốn từ vựng thông qua collocations, và cuối cùng thực hành đa dạng hóa cấu trúc câu. Viết ít nhất 2-3 bài mỗi tuần, tự chấm điểm theo band descriptors, và tìm feedback từ người có kinh nghiệm sẽ giúp bạn cải thiện đáng kể.

Chúc các bạn học viên luyện tập chăm chỉ và đạt được band điểm mong muốn trong kỳ thi IELTS sắp tới!