Mở bài
Chủ đề Importance Of Teaching Empathy And Compassion (tầm quan trọng của việc dạy lòng thấu cảm và từ bi) xuất hiện thường xuyên trong IELTS Writing Task 2 qua các biến thể như giáo dục đạo đức ở trường, vai trò của cha mẹ so với nhà trường, hay hoạt động phục vụ cộng đồng bắt buộc. Đây là mảng đề đòi hỏi thí sinh nắm vững cách lập luận về giá trị xã hội, đưa ví dụ xác đáng và sử dụng từ vựng học thuật chính xác. Trong bài viết này, bạn sẽ học: 3 bài mẫu theo các mức Band 5-6, 6.5-7 và 8-9; phân tích chấm điểm chi tiết; từ vựng chủ điểm; 6 cấu trúc “ăn điểm”; cùng checklist tự đánh giá trước–trong–sau khi viết.
Các đề thi thực tế đã được xác thực (tham chiếu từ IELTS Liz, IELTS-Blog, British Council/IDP):
- Some people believe that parents should teach children how to be good members of society, while others believe that school is the place to learn this. Discuss both views and give your own opinion.
- Some people believe that unpaid community service should be a compulsory part of high school programmes (for example, working for a charity, improving the neighbourhood or teaching sports to younger children). To what extent do you agree or disagree?
- Some people think that children should be taught to be competitive, while others believe that co-operation and teamwork should be taught. Discuss both views and give your opinion.
Để mở rộng góc nhìn về giáo dục phẩm chất, bạn có thể tham khảo bài viết liên quan về tầm quan trọng của sự tôn trọng và lòng tốt: importance of teaching respect and kindness: https://vn.ielts.net/importance-of-teaching-respect-and-kindness/
1. Đề Writing Part 2 về importance of teaching empathy and compassion
Some people believe that parents should teach children how to be good members of society, while others believe that school is the place to learn this. Discuss both views and give your own opinion.
Dịch đề: Một số người tin rằng cha mẹ nên dạy trẻ cách trở thành những thành viên tốt của xã hội, trong khi những người khác cho rằng trường học mới là nơi để học điều này. Hãy thảo luận cả hai quan điểm và nêu ý kiến của bạn.
Phân tích đề bài:
- Dạng câu hỏi: Discuss both views and give your own opinion (thảo luận hai quan điểm và đưa ra quan điểm cá nhân).
- Yêu cầu cụ thể:
- Trình bày cân bằng cả hai phe (parents vs school).
- Đưa ra quan điểm rõ ràng của bạn và giải thích nhất quán xuyên suốt.
- Dùng ví dụ thực tế/logic để hỗ trợ lập luận, ưu tiên ví dụ gắn với giáo dục lòng thấu cảm, từ bi, hoạt động cộng đồng.
- Thuật ngữ quan trọng:
- good members of society: công dân tốt, có trách nhiệm.
- moral education/character education: giáo dục đạo đức/nhân cách.
- empathy and compassion: thấu cảm và lòng từ bi.
- Lỗi thường gặp:
- Viết lệch sang “discipline/punishment” mà bỏ quên empathy/values.
- Thiếu đối sánh vai trò cha mẹ–nhà trường; không có quan điểm dứt khoát.
- Dùng ví dụ chung chung, thiếu tính cụ thể (ví dụ: “ở Việt Nam…” nhưng không có tình huống minh họa).
- Cách tiếp cận chiến lược:
- Dàn ý 4 đoạn: Mở bài (paraphrase + thesis), Thân 1 (vai trò cha mẹ), Thân 2 (vai trò nhà trường), Kết (quan điểm hợp lực/ưu tiên).
- Tập trung khái niệm cốt lõi: modelling (nêu gương), curriculum (chương trình), service-learning (học qua phục vụ cộng đồng), restorative discipline (kỷ luật phục hồi), perspective-taking (đặt mình vào vị trí người khác).
Minh họa lớp học lồng ghép importance of teaching empathy and compassion qua hoạt động cộng đồng
2. Bài mẫu Band 8-9
Giới thiệu: Bài Band 8-9 cần lập luận sắc bén, cân bằng hai phía, ví dụ cụ thể, từ vựng học thuật tự nhiên và tính mạch lạc cao.
Bài luận (khoảng 300 từ)
While both families and schools influence children’s values, the question of who should take primary responsibility for cultivating empathy and compassion remains contentious. In my view, parents provide the indispensable moral foundation through daily modelling, whereas schools are uniquely positioned to systematise and scale such learning for all students.
Proponents of parental primacy argue that character is first “caught” at home before it is “taught” elsewhere. This claim is persuasive: children internalise norms through routines such as caring for siblings, apologising sincerely, and sharing household duties. When caregivers consistently model perspective-taking—for example, listening without interruption or acknowledging others’ feelings—young people acquire a lived understanding of empathy that no worksheet can replicate. Moreover, family interactions are emotionally salient, so lessons about kindness tend to endure.
Even so, the school’s role is irreplaceable. First, schools can embed social-emotional learning into the curriculum through literature circles, peer mediation, and service-learning projects that connect classroom content to community needs. Second, restorative practices—such as conflict circles and reflective conferencing—teach students to repair harm rather than seek retribution, thereby operationalising compassion. Crucially, schools offer equitable access: not every child enjoys a nurturing home environment, but every child can benefit from thoughtful pedagogy and a supportive ethos.
Ultimately, pitting parents against schools is a false dichotomy. A home–school partnership aligns messages and multiplies impact: parents cultivate habits of heart, and schools provide structured opportunities to practise them across diverse contexts. Therefore, while families may lay the first stones, it is schools that build the pathways through which empathy and compassion become durable civic dispositions.
Phân tích Band điểm
| Tiêu chí | Band | Nhận xét |
|---|---|---|
| Task Response (Hoàn thành yêu cầu) | 8.5 | Trả lời đầy đủ: thảo luận cân bằng hai phía, có quan điểm rõ (partnership). Ý được phát triển sâu với ví dụ cụ thể (service-learning, restorative practices) và giải thích “vì sao”. |
| Coherence & Cohesion (Mạch lạc & Liên kết) | 8.5 | Bố cục 4 đoạn chuẩn; chủ đề câu rõ; liên kết logic “first/second/ultimately”. Dùng từ nối tinh tế, không lạm dụng. Tính tiến triển lập luận mượt. |
| Lexical Resource (Từ vựng) | 8.5 | Từ vựng học thuật đa dạng: embed, restorative practices, operationalising, equitable access. Collocations tự nhiên; hầu như không lỗi dùng từ. |
| Grammatical Range & Accuracy (Ngữ pháp) | 8.0 | Câu phức, mệnh đề quan hệ, cụm phân từ, song song cấu trúc. Độ chính xác cao; nếu có lỗi thì rất nhỏ và không ảnh hưởng rõ rệt. |
Các yếu tố giúp bài này được chấm điểm cao
- Luận điểm “false dichotomy” tạo góc nhìn cấp tiến, tránh đáp án sáo mòn.
- Ví dụ mang tính thực hành (restorative circles, literature circles) thay vì ví dụ chung chung.
- Collocations học thuật chuẩn: embed SEL into the curriculum, model perspective-taking.
- Liên kết logic khéo: từ “caught” vs “taught” tạo thủ pháp tu từ nhấn mạnh.
- Cân bằng phạm vi: gia đình (vi mô) – nhà trường (vĩ mô) – nguyên tắc tiếp cận công bằng.
- Tính khái quát cuối bài: “durable civic dispositions” tổng kết sâu sắc, để lại ấn tượng.
Nội dung này có điểm tương đồng với vấn đề nuôi dưỡng sự tôn trọng và lòng tốt trong trường học; để hiểu rõ hơn, bạn có thể xem thêm bài liên quan: importance of teaching respect and kindness: https://vn.ielts.net/importance-of-teaching-respect-and-kindness/
3. Bài mẫu Band 6.5-7
Giới thiệu: Bài Band 6.5-7 có lập luận rõ, ví dụ hợp lý, từ vựng tương đối đa dạng nhưng chưa thực sự tinh tế; đôi khi thiếu chiều sâu hoặc liên kết cao cấp.
Bài luận (khoảng 260 từ)
People disagree about whether parents or schools should take the main role in shaping children’s character. I believe both are important, but schools should organise more structured activities to teach empathy and compassion.
At home, parents influence children through daily behaviour. When adults say “thank you,” share chores, or comfort a family member, children learn respect and kindness naturally. This early example is powerful because it happens every day and involves strong emotions. However, some parents are too busy or do not know how to explain feelings clearly. In such cases, children may not receive consistent guidance.
Schools, on the other hand, can create equal opportunities for all students. They can include social and emotional learning in lessons, for instance by discussing characters’ feelings in novels or by doing group projects that require cooperation. Moreover, schools can run community service, such as visiting elderly people or cleaning public spaces. These activities help students understand other people’s needs and practise compassion in real situations. Teachers can also use restorative approaches to solve conflicts, asking students to reflect on the impact of their actions.
In conclusion, parents lay the first foundation, but schools should provide systematic programmes so that every child can learn empathy and compassion. When families and schools work together, the outcome is stronger than either side working alone.
Phân tích Band điểm
| Tiêu chí | Band | Nhận xét |
|---|---|---|
| Task Response (Hoàn thành yêu cầu) | 7.0 | Trả lời đủ hai phía, có opinion rõ. Phát triển ý tương đối đầy đủ nhưng ví dụ còn đơn giản và chưa khai thác sâu. |
| Coherence & Cohesion (Mạch lạc & Liên kết) | 6.5 | Bố cục hợp lý; từ nối rõ ràng nhưng còn lặp (“schools can”). Chưa có nhiều thiết bị liên kết tinh tế. |
| Lexical Resource (Từ vựng) | 6.5 | Dùng được một số collocations (social and emotional learning, restorative approaches) nhưng phần còn lại khá cơ bản. Ít biến hóa từ đồng nghĩa. |
| Grammatical Range & Accuracy (Ngữ pháp) | 6.5 | Câu ghép và phức ở mức vừa phải. Một vài cấu trúc lặp lại; độ chính xác tốt nhưng chưa đa dạng cao. |
So sánh với bài Band 8-9
- Bố cục tương tự nhưng bài 8-9 khai thác “equitable access”, “operationalising compassion”, “false dichotomy” làm chiều sâu học thuật rõ hơn.
- Từ vựng Band 8-9 giàu collocations chuyên biệt (service-learning, peer mediation), còn bài 6.5-7 dùng diễn đạt an toàn.
- Phần ví dụ ở 8-9 cụ thể và có lý giải “vì sao hiệu quả”; bài 6.5-7 dừng ở mức kể hoạt động.
4. Bài mẫu Band 5-6
Giới thiệu: Bài Band 5-6 thường có ý rõ nhưng phát triển thiếu chiều sâu, từ vựng lặp, lỗi ngữ pháp/mạo từ/giới từ, ví dụ chung chung.
Bài luận (khoảng 260 từ, có lỗi được làm nổi bật)
Many people argue who should teach children to be good person. Some think parents are main factor, others think school. In my opinion, both are important but schools should do more.
At home, parents show example. When they help neighbor or say sorry, children learn. But sometimes parents are busy and they do not give enough time. Also some parents use punishment too much, which is not teaching empathy. Children learn kindness by doing, not by force.
In school, teachers can include empathy in class. For example, students can do group work and they can volunteer in local area. This activities make them understand other people. Schools also can make rules for students behave good. If a student make mistake, teacher should ask him to write apology letter and help the class, so he will realise about his action. This is better than only punishment. In the other hand, not all schools have time for these program.
To conclude, parents begin the values, and schools organise more opportunities. If we combine them, children will become better member of society.
Phân tích Band điểm
| Tiêu chí | Band | Nhận xét |
|---|---|---|
| Task Response (Hoàn thành yêu cầu) | 6.0 | Có trả lời 2 phía và nêu opinion; ví dụ còn chung chung, chưa giải thích sâu. |
| Coherence & Cohesion (Mạch lạc & Liên kết) | 5.5 | Liên kết cơ bản, từ nối hạn chế (“but”, “also”). Một số câu rời rạc. |
| Lexical Resource (Từ vựng) | 5.5 | Từ vựng đơn giản, lặp; vài kết hợp từ chưa tự nhiên (“behave good”). |
| Grammatical Range & Accuracy (Ngữ pháp) | 5.5 | Lỗi mạo từ, số ít/số nhiều, giới từ và collocation (“realise about”). Câu phức ít, đôi chỗ sai thì. |
Những lỗi sai của bài – phân tích & giải thích
| Lỗi sai | Loại lỗi | Sửa lại | Giải thích |
|---|---|---|---|
| good person | Mạo từ | a good person | Danh từ đếm được số ít cần mạo từ a/an. |
| parents are main factor | Mạo từ/đếm được | parents are the main factor(s) | Cần the để xác định; “factors” nếu nhiều yếu tố. |
| This activities | Số ít/số nhiều | These activities | “Activities” là số nhiều, dùng these. |
| students behave good | Collocation/Adj-Adv | students behave well | “Behave” đi với trạng từ “well”, không dùng “good”. |
| a student make mistake | Hòa hợp S–V | a student makes a mistake | Chủ ngữ số ít -> động từ thêm -s; “make a mistake” cần mạo từ a. |
| realise about his action | Giới từ/collocation | realise his action / realise what he did | “Realise” không đi với “about”. |
| In the other hand | Cụm cố định | On the other hand | Cụm cố định phải là “On the other hand”. |
| these program | Số ít/số nhiều | these programmes/programs | “These” + danh từ số nhiều. |
Cách Cải Thiện Từ Band 6 Lên Band 7
- Bổ sung lý giải “vì sao” sau ví dụ: nêu cơ chế tác động (e.g., service-learning builds perspective-taking through real consequences).
- Đa dạng từ vựng học thuật: replace “help people” → “meet community needs”; “punishment” → “restorative responses”.
- Tăng câu phức chuẩn: because/although/which/that, mệnh đề quan hệ, cụm phân từ.
- Chú ý mạo từ, số nhiều và collocations cơ bản (behave well, take responsibility, build empathy).
- Viết topic sentence rõ cho mỗi thân đoạn và dùng dấu câu chính xác.
5. Từ vựng quan trọng cần nhớ — importance of teaching empathy and compassion
| Từ/Cụm từ | Loại từ | Phiên âm | Nghĩa tiếng Việt | Ví dụ (tiếng Anh) và Collocations |
|---|---|---|---|---|
| empathy | n. | /ˈem.pə.θi/ | sự thấu cảm | Build/cultivate empathy; show empathy towards others. |
| compassion | n. | /kəmˈpæʃ.ən/ | lòng từ bi | Act with compassion; compassionate response. |
| perspective-taking | n. | /pəˈspek.tɪv ˌteɪ.kɪŋ/ | đặt mình vào vị trí người khác | Perspective-taking skills improve conflict resolution. |
| restorative practices | n. | /rɪˈstɒr.ə.tɪv ˈpræk.tɪsɪz/ | thực hành phục hồi | Implement restorative practices in schools. |
| social-emotional learning (SEL) | n. | /ˈsəʊ.ʃəl ɪˈməʊ.ʃən.əl ˈlɜː.nɪŋ/ | học tập cảm xúc-xã hội | Embed SEL into the curriculum. |
| service-learning | n. | /ˈsɜː.vɪs ˈlɜː.nɪŋ/ | học qua phục vụ cộng đồng | A service-learning project addressing local needs. |
| model (behaviour) | v. | /ˈmɒd.əl/ | nêu gương hành vi | Parents model compassionate behaviour. |
| equitable access | n. | /ˈek.wɪ.tə.bəl ˈæk.ses/ | tiếp cận công bằng | Ensure equitable access to SEL programmes. |
| moral compass | n. | /ˈmɒr.əl ˈkʌm.pəs/ | la bàn đạo đức | Develop a strong moral compass. |
| civic-mindedness | n. | /ˌsɪ.vɪk ˈmaɪn.dɪd.nəs/ | tinh thần công dân | Promote civic-mindedness among students. |
| to embed | v. | /ɪmˈbed/ | lồng ghép, tích hợp | Embed values education across subjects. |
| punitive | adj. | /ˈpjuː.nɪ.tɪv/ | mang tính trừng phạt | Move from punitive to restorative discipline. |
| in tandem with | prep. phr. | /ɪn ˈtæn.dəm wɪð/ | song hành với | Work in tandem with parents. |
| false dichotomy | n. | /fɔːls daɪˈkɒ.tə.mi/ | nhị nguyên giả | Pitting parents against schools is a false dichotomy. |
| nurture | v. | /ˈnɜː.tʃər/ | nuôi dưỡng | Nurture empathy through real-world practice. |
Lưu ý phát âm: nhấn trọng âm đúng vị trí (ví dụ: comPASSion /kəmˈpæʃ.ən/) để ghi nhớ tốt hơn.
6. Cấu trúc câu dễ ăn điểm cao
- Câu phức với mệnh đề phụ thuộc (because/although/when/if…)
- Công thức: Mệnh đề phụ + dấu phẩy + Mệnh đề chính (hoặc ngược lại).
- Ví dụ từ bài Band 8-9: When caregivers consistently model perspective-taking, young people acquire a lived understanding of empathy.
- Vì sao ghi điểm: Thể hiện khả năng giải thích nguyên nhân–kết quả mạch lạc.
- Ví dụ bổ sung:
- Although schools are busy, they can still embed SEL into routine lessons.
- If parents and teachers coordinate, outcomes are likely to improve.
- Lỗi thường gặp: Thiếu dấu phẩy sau mệnh đề phụ; dùng thì không nhất quán.
- Mệnh đề quan hệ không xác định (non-defining relative clauses)
- Công thức: Danh từ, which/who + mệnh đề, …
- Ví dụ: Restorative practices, which teach students to repair harm, operationalise compassion.
- Vì sao ghi điểm: Bổ sung thông tin, tăng tính học thuật.
- Ví dụ bổ sung:
- Literature circles, which promote deep discussion, can foster empathy.
- Parents, who know their children best, provide daily modelling.
- Lỗi thường gặp: Quên dấu phẩy hai bên mệnh đề không xác định.
- Cụm phân từ (participial phrases)
- Công thức: V-ing/V3 + cụm bổ nghĩa, mệnh đề chính.
- Ví dụ: Offering equitable access, schools ensure that every child can benefit.
- Vì sao ghi điểm: Cô đọng, tạo nhịp câu tự nhiên.
- Ví dụ bổ sung:
- Grounded in real needs, service-learning projects motivate students.
- Guided by mentors, students reflect more deeply.
- Lỗi thường gặp: Treo chủ ngữ (dangling modifier).
- Câu chẻ (Cleft sentences)
- Công thức: It is/was + thành phần nhấn mạnh + that/who + mệnh đề.
- Ví dụ: It is schools that build the pathways through which empathy becomes durable.
- Vì sao ghi điểm: Nhấn mạnh ý quan trọng, tăng sức thuyết phục.
- Ví dụ bổ sung:
- It is consistent modelling that shapes children’s habits.
- It is through practice that compassion grows.
- Lỗi thường gặp: Lạm dụng khiến văn gò.
- Câu điều kiện nâng cao (mixed/third conditional)
- Công thức: If + past perfect, would + V (diễn đạt giả định quá khứ–hiện tại).
- Ví dụ: If not for school programmes, many children would lack structured chances to practise empathy.
- Vì sao ghi điểm: Thể hiện tư duy giả định linh hoạt.
- Ví dụ bổ sung:
- If parents had coordinated earlier, outcomes would be stronger now.
- Without restorative approaches, conflicts would have escalated.
- Lỗi thường gặp: Sai thì (had + V3; would + V).
- Đảo ngữ (Inversion)
- Công thức: Not only + trợ động từ + S + V, but also… / Only when… / Rarely/Seldom…
- Ví dụ: Not only do schools standardise access, but they also provide diverse contexts to practise compassion.
- Vì sao ghi điểm: Tạo nhịp điệu, nhấn mạnh lập luận.
- Ví dụ bổ sung:
- Only when parents model empathy will children internalise it.
- Rarely is compassion sustained without real practice.
- Lỗi thường gặp: Quên đảo trợ động từ trước chủ ngữ.
Ví dụ cấu trúc câu nâng cao về importance of teaching empathy and compassion
7. Checklist Tự Đánh Giá
- Trước khi viết
- Xác định dạng câu hỏi (Discuss both/Opinion/To what extent).
- Brainstorm 2-3 ý chính mỗi phía + 1 ví dụ thực tiễn.
- Chọn quan điểm rõ ràng (ưu tiên partnership).
- Trong khi viết
- Topic sentence mỗi đoạn thân rõ ràng.
- Giải thích cơ chế “vì sao” sau ví dụ.
- Dùng collocations chủ điểm (embed SEL, model behaviour, restorative practices).
- Sau khi viết
- Soát mạo từ (a/an/the), số ít–số nhiều, giới từ.
- Kiểm tra từ nối đa dạng, tránh lặp.
- Đếm từ (≥250) và đảm bảo không lệch đề.
- Mẹo quản lý thời gian
- 3-4 phút phân tích đề + lập dàn ý.
- 25-28 phút viết thân bài trước, rồi mở/kết.
- 3-5 phút soát lỗi nhanh theo checklist trên.
Kết bài
Chủ đề importance of teaching empathy and compassion là mạch nội dung “đinh” của IELTS Writing Task 2 vì chạm tới giáo dục nhân cách, trách nhiệm công dân và công bằng tiếp cận. Bạn cần tư duy cân bằng vai trò gia đình–nhà trường, dùng ví dụ “có cơ chế” (restorative, service-learning) và triển khai câu phức chính xác để thuyết phục giám khảo. Con đường cải thiện: luyện dàn ý theo 1–2 khung cố định, xây ngân hàng collocations chủ điểm, và viết phản hồi ngắn hằng ngày 10–15 phút. Thời gian nâng từ Band 6 lên 7 thường 6–10 tuần nếu luyện đều và nhận phản hồi.
Đối với những ai quan tâm đến việc xây nền tảng giá trị xã hội trong giáo dục, nội dung về importance of teaching respect and kindness cũng rất hữu ích để bổ trợ cho chủ đề này: https://vn.ielts.net/importance-of-teaching-respect-and-kindness/
Hãy luyện một bài theo đề đã chọn, đăng kèm dàn ý và phiên bản sửa lỗi của bạn để cộng đồng góp ý; sự tiến bộ lớn nhất đến từ thực hành có phản hồi.
