Trong bối cảnh toàn cầu hóa ngày càng sâu rộng, việc học ngoại ngữ từ nhỏ đã trở thành xu hướng giáo dục được nhiều quốc gia quan tâm. Chủ đề “Learning Foreign Languages At A Young Age” xuất hiện thường xuyên trong các kỳ thi IELTS, đặc biệt ở dạng Opinion (Agree/Disagree) và Discussion (Discuss both views). Theo thống kê từ các trung tâm thi IELTS uy tín, đề tài này xuất hiện ít nhất 3-4 lần mỗi năm với các góc độ khác nhau về lợi ích, thách thức và độ tuổi phù hợp để bắt đầu học ngoại ngữ.
Bài viết này sẽ cung cấp cho bạn một bộ tài liệu học tập toàn diện bao gồm: ba bài mẫu hoàn chỉnh ở các band điểm khác nhau (5-6, 6.5-7, 8-9), phân tích chi tiết về điểm mạnh và điểm yếu của từng bài, các cấu trúc câu “ăn điểm cao”, cùng kho từ vựng chuyên sâu giúp bạn tự tin chinh phục chủ đề này. Đặc biệt, tôi sẽ chỉ ra những lỗi sai điển hình mà học viên Việt Nam thường gặp phải và cách khắc phục hiệu quả.
Một số đề thi thực tế đã xuất hiện:
- “Some experts believe that it is better for children to begin learning a foreign language at primary school rather than secondary school. Do the advantages of this outweigh the disadvantages?” (British Council, 2022)
- “Learning a foreign language offers an insight into how people from other cultures think and see the world. To what extent do you agree or disagree?” (IDP, 2023)
- “Some people think that children should start learning a foreign language at primary school, while others think it is better to wait until secondary school. Discuss both views and give your opinion.” (IELTS Official, 2021)
Đề Writing Part 2 Thực Hành
Some experts believe that it is better for children to begin learning a foreign language at primary school rather than secondary school. Do the advantages of this outweigh the disadvantages?
Dịch đề: Một số chuyên gia cho rằng trẻ em nên bắt đầu học ngoại ngữ ở bậc tiểu học thay vì trung học cơ sở. Những lợi ích của việc này có vượt trội hơn những bất lợi không?
Phân tích đề bài:
Đây là dạng câu hỏi Advantages/Disadvantages – Outweigh – một trong những dạng phổ biến nhất của IELTS Writing Task 2. Yêu cầu của đề bài:
- Nhận diện hai nhóm quan điểm: Học ngoại ngữ ở tiểu học vs trung học
- Phân tích advantages (lợi ích): Những mặt tích cực khi học sớm
- Phân tích disadvantages (bất lợi): Những thách thức, rủi ro tiềm ẩn
- Đưa ra quan điểm cá nhân rõ ràng: Bên nào có trọng lượng hơn và TẠI SAO
Các thuật ngữ quan trọng cần hiểu:
- “primary school” = bậc tiểu học (khoảng 6-11 tuổi)
- “secondary school” = bậc trung học cơ sở (khoảng 12-15 tuổi)
- “outweigh” = vượt trội hơn, có giá trị/tầm quan trọng lớn hơn
Những lỗi thường gặp của học viên Việt Nam:
- Chỉ tập trung vào một mặt (advantages hoặc disadvantages) mà không cân bằng
- Không đưa ra quan điểm cá nhân rõ ràng về việc “outweigh”
- Diễn đạt quan điểm “một phần đồng ý, một phần không đồng ý” (sitting on the fence)
- Thiếu ví dụ cụ thể hoặc dùng ví dụ quá chung chung
Cách tiếp cận chiến lược:
Cấu trúc bài viết nên tuân theo:
- Introduction: Paraphrase đề bài + nêu thesis statement (quan điểm rõ ràng)
- Body 1: Phân tích 2-3 disadvantages với giải thích chi tiết
- Body 2: Phân tích 2-3 advantages với lập luận mạnh mẽ hơn (vì bạn nghiêng về advantages)
- Conclusion: Tóm tắt lại và khẳng định quan điểm
Lưu ý: Nếu bạn cho rằng advantages outweigh, hãy dành đoạn thân bài dài hơn hoặc lập luận mạnh mẽ hơn cho phần advantages.
Bài Mẫu Band 8-9
Bài viết dưới đây thể hiện những đặc điểm nổi bật của một bài luận xuất sắc: ý tưởng sâu sắc được phát triển đầy đủ, từ vựng đa dạng và chính xác, cấu trúc câu phức tạp nhưng tự nhiên, và quan điểm được trình bày một cách thuyết phục với các luận cứ logic.
The debate over the optimal age for foreign language acquisition has gained considerable attention in educational circles. While introducing foreign languages at primary level presents certain challenges, I firmly believe that the cognitive and practical benefits far outweigh any potential drawbacks.
Admittedly, early language learning does pose some legitimate concerns. Young learners may experience cognitive overload, particularly when simultaneously developing literacy in their mother tongue while grappling with a completely different linguistic system. This dual demand on mental resources can, in some cases, lead to confusion between languages or slower progress in either. Furthermore, the scarcity of qualified instructors specializing in teaching young children remains a practical obstacle in many educational systems, potentially resulting in substandard instruction that does more harm than good.
Nevertheless, the advantages of early language exposure are considerably more compelling. Neuroscientific research consistently demonstrates that children’s brains exhibit remarkable plasticity during the primary years, enabling them to absorb pronunciation patterns and grammatical structures with far greater ease than adolescents or adults. This critical period for language development means that children who begin learning at age six or seven often achieve near-native proficiency, whereas those starting at twelve face significantly steeper learning curves. Moreover, early multilingual exposure cultivates cognitive flexibility and enhanced problem-solving abilities, skills that extend well beyond language learning itself. Research from Cambridge University has shown that bilingual children demonstrate superior executive function, allowing them to multitask more effectively and think more creatively than their monolingual peers. Có điểm tương đồng với the impact of globalization on local cultures, việc học ngoại ngữ sớm giúp trẻ em phát triển nhận thức về sự đa dạng văn hóa từ những năm đầu đời.
In conclusion, while the challenges of early language instruction should not be dismissed entirely, the neurological advantages and long-term cognitive benefits decisively tip the scales in favor of primary school introduction. Educational systems should therefore prioritize recruiting qualified teachers and developing age-appropriate curricula to maximize these early learning opportunities.
[Word count: 318]
Phân Tích Band Điểm
| Tiêu chí | Band | Nhận xét |
|---|---|---|
| Task Response (Hoàn thành yêu cầu) | 9.0 | Bài viết trả lời đầy đủ tất cả phần của câu hỏi với quan điểm rõ ràng ngay từ đầu. Cả hai mặt (advantages và disadvantages) đều được phân tích với độ sâu phù hợp, trong đó advantages được phát triển mạnh mẽ hơn để hỗ trợ thesis statement. Các ý tưởng được mở rộng xuất sắc với ví dụ cụ thể từ nghiên cứu khoa học. |
| Coherence & Cohesion (Mạch lạc & Liên kết) | 9.0 | Cấu trúc logic hoàn hảo với sự chuyển tiếp mượt mà giữa các đoạn. Sử dụng đa dạng các cohesive devices một cách tinh tế (“Admittedly”, “Nevertheless”, “Moreover”) mà không lạm dụng. Mỗi đoạn có một central idea rõ ràng và tất cả câu đều hỗ trợ ý chính. |
| Lexical Resource (Từ vựng) | 9.0 | Từ vựng học thuật phong phú và chính xác tuyệt đối (“cognitive overload”, “linguistic system”, “neurological advantages”). Collocations tự nhiên (“legitimate concerns”, “considerably more compelling”, “decisively tip the scales”). Không có lỗi sai nào và tránh được sự lặp lại nhờ paraphrasing hiệu quả. |
| Grammatical Range & Accuracy (Ngữ pháp) | 9.0 | Sử dụng đa dạng các cấu trúc phức tạp một cách tự nhiên và chính xác (mệnh đề quan hệ, phân từ, câu điều kiện). Các câu dài được xây dựng tốt với punctuation hoàn hảo. Không có lỗi ngữ pháp đáng kể nào. Sự kết hợp giữa câu đơn và câu phức tạo nhịp điệu đọc hấp dẫn. |
Các Yếu Tố Giúp Bài Này Được Chấm Điểm Cao
-
Thesis statement mạnh mẽ và rõ ràng ngay từ câu đầu: “I firmly believe that the cognitive and practical benefits far outweigh any potential drawbacks” – Giám khảo biết ngay lập trường của bạn.
-
Cách xử lý balanced view thông minh: Bài viết thừa nhận disadvantages (đoạn 2) bằng từ “Admittedly” nhưng sau đó đảo ngược lập luận mạnh mẽ với “Nevertheless, the advantages… are considerably more compelling” – Điều này cho thấy tư duy phản biện cao.
-
Sử dụng bằng chứng cụ thể từ nghiên cứu: “Research from Cambridge University” và “Neuroscientific research” tạo độ tin cậy và thuyết phục cho lập luận, thay vì chỉ nêu ý kiến chủ quan.
-
Từ vựng học thuật đa dạng với collocations tự nhiên: Không chỉ dùng từ cao cấp mà còn kết hợp chúng đúng ngữ cảnh (“cognitive overload”, “remarkable plasticity”, “executive function”, “decisively tip the scales”).
-
Cấu trúc câu phức tạp nhưng dễ hiểu: Câu như “This dual demand on mental resources can, in some cases, lead to confusion…” sử dụng cụm chèn “in some cases” một cách tinh tế, thể hiện nuance trong lập luận.
-
Liên kết logic giữa các ý: Mỗi câu nối tiếp nhau một cách tự nhiên, ví dụ: nêu vấn đề cognitive overload → giải thích tại sao (dual demand) → hệ quả (confusion, slower progress).
-
Conclusion không chỉ tóm tắt mà còn đưa ra suggestion thực tế: “Educational systems should therefore prioritize recruiting qualified teachers…” – Điều này nâng bài viết lên tầm phân tích chính sách, cho thấy tư duy sâu rộng.
Học sinh tiểu học học ngoại ngữ trong lớp với giáo viên chuyên nghiệp, minh họa lợi ích học sớm
Bài Mẫu Band 6.5-7
Bài viết ở band điểm này thể hiện khả năng sử dụng ngôn ngữ khá tốt với ý tưởng rõ ràng, tuy nhiên vẫn còn một số hạn chế về độ phức tạp của từ vựng và cấu trúc câu so với band 8-9.
The question of when children should start learning foreign languages is widely debated nowadays. Although there are some disadvantages to learning languages at primary school, I believe that the benefits are more significant.
On the one hand, teaching foreign languages to young children can cause several problems. Firstly, children might feel overwhelmed when they have to study their native language and a foreign language at the same time. This can make them confused and they may not do well in either subject. Secondly, many primary schools do not have enough teachers who are trained to teach languages to young learners. If the teacher is not good, children might lose interest in learning languages or develop bad pronunciation habits that are difficult to fix later.
On the other hand, I think the advantages of early language learning are greater. The main reason is that young children’s brains are more flexible, so they can learn new languages much easier than teenagers or adults. For example, children who learn English from age 6 often speak with better accents than those who start at age 12. Additionally, learning a foreign language early helps children develop better thinking skills. Studies show that bilingual children are better at solving problems and can focus on tasks more effectively. This not only helps them with languages but also improves their overall academic performance. Tương tự như importance of cultural preservation in a globalized world, việc học ngoại ngữ từ nhỏ giúp trẻ hiểu và trân trọng sự đa dạng văn hóa toàn cầu.
In conclusion, while there are some challenges in teaching foreign languages at primary level, I believe the advantages clearly outweigh the disadvantages because children learn more naturally at this age and gain important cognitive benefits.
[Word count: 287]
Phân Tích Band Điểm
| Tiêu chí | Band | Nhận xét |
|---|---|---|
| Task Response (Hoàn thành yêu cầu) | 7.0 | Bài viết trả lời đầy đủ câu hỏi với quan điểm rõ ràng. Cả hai mặt đều được đề cập với ví dụ phù hợp. Tuy nhiên, phần phát triển ý tưởng chưa sâu sắc bằng band 8-9, các lập luận còn ở mức “khá rõ ràng” chứ chưa “compelling” (thuyết phục mạnh mẽ). |
| Coherence & Cohesion (Mạch lạc & Liên kết) | 7.0 | Cấu trúc tổ chức tốt với các đoạn rõ ràng. Sử dụng linking words phổ biến (“Firstly”, “Secondly”, “Additionally”) một cách chính xác nhưng chưa đa dạng. Các ý tưởng liên kết logic tuy nhiên thiếu sự tinh tế trong chuyển tiếp. |
| Lexical Resource (Từ vựng) | 6.5 | Từ vựng đủ để truyền đạt ý tưởng rõ ràng với một số cụm từ tốt (“feel overwhelmed”, “develop bad habits”). Tuy nhiên, còn lặp lại một số từ (“children”, “languages”) và thiếu từ vựng học thuật cao cấp. Một số collocation chưa tự nhiên hoàn toàn (“do well in either subject”). |
| Grammatical Range & Accuracy (Ngữ pháp) | 7.0 | Sử dụng kết hợp câu đơn và câu phức một cách chính xác. Có một số cấu trúc phức (“If the teacher is not good…”, “Studies show that…”). Lỗi sai nhỏ không đáng kể nhưng thiếu sự đa dạng trong cấu trúc câu so với band 8-9. |
So Sánh Với Bài Band 8-9
1. Introduction:
- Band 8-9: “The debate over the optimal age for foreign language acquisition has gained considerable attention” – Sử dụng cụm danh từ phức tạp “optimal age for foreign language acquisition”
- Band 6.5-7: “The question of when children should start learning foreign languages” – Đơn giản hơn với mệnh đề danh từ
2. Thesis Statement:
- Band 8-9: “the cognitive and practical benefits far outweigh any potential drawbacks” – Cụ thể hơn với “cognitive and practical”, dùng “far outweigh” mạnh mẽ hơn
- Band 6.5-7: “the benefits are more significant” – Chung chung hơn, “more significant” yếu hơn “far outweigh”
3. Topic Sentences:
- Band 8-9: “Admittedly, early language learning does pose some legitimate concerns” – Dùng “Admittedly” thể hiện concession, “legitimate concerns” học thuật hơn
- Band 6.5-7: “teaching foreign languages to young children can cause several problems” – Trực tiếp hơn, từ vựng đơn giản hơn
4. Phát triển ý:
- Band 8-9: Cung cấp bằng chứng cụ thể “Research from Cambridge University”, giải thích chi tiết cơ chế (“executive function”, “multitask more effectively”)
- Band 6.5-7: Đưa ra ví dụ chung chung hơn “Studies show”, thiếu chi tiết cụ thể về nghiên cứu hoặc cơ chế
5. Từ vựng:
- Band 8-9: “cognitive overload”, “linguistic system”, “neurological advantages”, “decisively tip the scales”
- Band 6.5-7: “feel overwhelmed”, “confused”, “thinking skills”, “clearly outweigh” – Từ vựng đơn giản hơn
6. Cấu trúc câu:
- Band 8-9: Nhiều cấu trúc phức tạp với cụm phân từ, mệnh đề quan hệ không xác định, câu dài có punctuation phức tạp
- Band 6.5-7: Chủ yếu là câu phức đơn giản với “when”, “if”, “that”, ít biến tấu hơn
Bài Mẫu Band 5-6
Bài viết này minh họa những đặc điểm điển hình của band 5-6: ý tưởng cơ bản được trình bày nhưng thiếu sự phát triển đầy đủ, từ vựng hạn chế với một số lỗi sai, và cấu trúc câu đơn giản với lỗi ngữ pháp đáng chú ý.
Nowadays, many people think children should learn foreign language in primary school instead of secondary school. In my opinion, I think this have both advantages and disadvantages but the advantages is more important.
First, there are some disadvantages of learning foreign languages early. Young children have to study many subjects and if they learn another language, they will have too much pressure. They might get stress and tired. Also, some primary school don’t have good teachers for teaching languages, so children maybe learn wrong things and it is hard to correct later. Another problem is some children are not interested in learning languages, so if we force them to learn when they are young, they will hate it.
However, I believe the advantages are bigger than disadvantages. The first advantage is children can learn languages easier when they are young. Because their brain is still developing, so they can remember vocabularies and grammars better than older people. For instance, my cousin started learning English when she was 7 years old, now she can speak very good. But my friend started at 13 years old and she still make many mistakes. Another advantage is learning languages help children become smarter. When children learn two languages, they can think better and solve problems faster. This is very useful for their future study and work. In addition, if children learn foreign languages early, they have more time to practice and become fluent. Điều này giúp trẻ tiếp cận được should foreign languages be taught early với những lợi thế về nhận thức và phát triển kỹ năng.
In conclusion, although there are some disadvantages of learning foreign languages at primary school, but I think the advantages are more because children learn faster and get many benefits for their brain development.
[Word count: 286]
Phân Tích Band Điểm
| Tiêu chí | Band | Nhận xét |
|---|---|---|
| Task Response (Hoàn thành yêu cầu) | 5.5 | Bài viết đề cập đến cả hai mặt và có quan điểm, nhưng phát triển ý chưa đầy đủ. Các lập luận còn sơ sài, thiếu giải thích chi tiết. Ví dụ cá nhân (về em họ) chưa đủ thuyết phục so với bằng chứng học thuật. Một số ý bị lặp lại với cách diễn đạt khác nhau. |
| Coherence & Cohesion (Mạch lạc & Liên kết) | 5.5 | Có cấu trúc cơ bản với introduction, body, conclusion nhưng liên kết giữa các câu chưa tốt. Sử dụng linking words đơn giản và lặp lại (“First”, “Another”, “Also”). Một số câu không liên quan chặt chẽ với ý chính của đoạn. |
| Lexical Resource (Từ vựng) | 5.5 | Từ vựng hạn chế với nhiều lặp lại (“children”, “learn”, “languages” xuất hiện quá nhiều). Có lỗi word choice (“get stress” thay vì “get stressed”, “vocabularies” thay vì “vocabulary”). Thiếu từ vựng học thuật và paraphrasing. Một số collocation sai (“make many mistakes” nên là “makes”). |
| Grammatical Range & Accuracy (Ngữ pháp) | 5.0 | Nhiều lỗi ngữ pháp ảnh hưởng đến ý nghĩa: subject-verb agreement (“this have”, “the advantages is”), word form (“get stress”), article (“another language” không rõ nghĩa), cấu trúc thừa (“although…but”). Chủ yếu dùng câu đơn và câu phức cơ bản. |
Những Lỗi Sai Của Bài – Phân Tích & Giải Thích
| Lỗi sai | Loại lỗi | Sửa lại | Giải thích |
|---|---|---|---|
| “I think this have both advantages” | Subject-verb agreement | “I think this has both advantages” | “This” là đại từ số ít (singular), động từ phải là “has” không phải “have”. Đây là lỗi cơ bản mà học viên Việt Nam thường mắc do tiếng Việt không chia động từ theo chủ ngữ. |
| “the advantages is more important” | Subject-verb agreement | “the advantages are more important” | “Advantages” là danh từ số nhiều (plural), động từ phải là “are”. Cần chú ý xác định chủ ngữ số ít/nhiều trước khi chia động từ. |
| “They might get stress and tired” | Word form | “They might get stressed and tired” | “Stress” là danh từ, cần dùng tính từ “stressed” để diễn tả trạng thái. Công thức: get + adjective (tired, stressed, bored). |
| “some primary school don’t have” | Singular/Plural | “some primary schools don’t have” | “Some” + danh từ số nhiều. Nếu dùng “a primary school” thì động từ là “doesn’t have”. |
| “they will have too much pressure” | Collocation | “they will be under too much pressure” hoặc “they will face too much pressure” | “Have pressure” không phải collocation tự nhiên trong tiếng Anh. Dùng “be under pressure” hoặc “face pressure”. |
| “children maybe learn wrong things” | Word form/Position | “children may/might learn incorrect things” | “Maybe” là trạng từ (adverb) riêng biệt, không dùng với động từ. Dùng “may” hoặc “might” (modal verbs). “Wrong things” nghe không tự nhiên, nên dùng “incorrect information” hoặc “bad habits”. |
| “remember vocabularies and grammars” | Uncountable noun | “remember vocabulary and grammar” | “Vocabulary” và “grammar” là danh từ không đếm được (uncountable), không thêm “s”. Nếu muốn số nhiều thì dùng “vocabulary items” hoặc “grammatical structures”. |
| “she can speak very good” | Adverb/Adjective | “she can speak very well” | Sau động từ “speak” cần trạng từ “well” chứ không phải tính từ “good”. Good = tính từ, Well = trạng từ. |
| “she still make many mistakes” | Subject-verb agreement | “she still makes many mistakes” | “She” là ngôi thứ ba số ít, động từ phải thêm “s”. Công thức: He/She/It + V(s/es). |
| “In conclusion, although… but…” | Redundant conjunction | “In conclusion, although there are…” HOẶC “In conclusion, there are some disadvantages but…” | Không dùng “although” và “but” cùng lúc. Chọn một trong hai: “although + clause, clause” HOẶC “clause, but + clause”. Đây là lỗi can thiệp từ tiếng Việt (“Mặc dù… nhưng…”). |
Bảng so sánh các tiêu chí chấm điểm IELTS Writing Task 2 từ band 5 đến band 9
Cách Cải Thiện Từ Band 6 Lên Band 7
1. Nâng cao Task Response:
- Thay vì: Đưa ra lập luận chung chung “learning languages help children become smarter”
- Hãy viết: Giải thích cụ thể CƠ CHẾ tạo nên lợi ích đó “learning a second language enhances cognitive flexibility by forcing the brain to switch between linguistic systems, thereby strengthening executive function”
- Luyện tập: Với mỗi ý tưởng, tự hỏi “WHY” và “HOW” ít nhất 2 lần để đào sâu
2. Mở rộng vốn từ vựng học thuật:
- Học theo chủ đề thay vì học từ rời: Với topic “education”, học cụm như “cognitive development”, “pedagogical approach”, “curriculum design”
- Paraphrase hiệu quả:
- “learn languages” → “acquire linguistic skills”, “develop language proficiency”
- “advantages” → “benefits”, “merits”, “positive aspects”
- Sử dụng collocations tự nhiên: “face challenges” thay vì “have problems”, “develop fluency” thay vì “become fluent”
3. Đa dạng hóa cấu trúc câu:
- Học sử dụng participle phrases: “Being more adaptable, young children can…” thay vì “Young children are more adaptable, so they can…”
- Thêm mệnh đề quan hệ: “Primary education, which typically spans ages 6-11, represents…” thay vì “Primary education is from age 6-11. It represents…”
- Dùng inversion cho câu điều kiện: “Should schools invest in qualified teachers, the benefits would be maximized” thay vì đơn giản “If schools invest…”
4. Cải thiện Coherence:
- Thay thế linking words đơn giản:
- “First” → “Primarily”, “One significant drawback”
- “Also” → “Furthermore”, “In addition to this”
- “But” → “However”, “Nevertheless”, “Conversely”
- Sử dụng reference words: “This advantage”, “Such benefits”, “These skills” để tránh lặp từ
5. Khắc phục lỗi ngữ pháp phổ biến của người Việt:
- Subject-verb agreement: Luôn xác định chủ ngữ (singular/plural) trước khi chia động từ
- Article (a/an/the): Học quy tắc cơ bản – dùng “the” khi đã xác định, “a/an” cho lần đầu đề cập
- Word form: Phân biệt noun/verb/adjective/adverb của cùng một từ gốc (stress/stressed/stressful)
- Countable/Uncountable nouns: Ghi nhớ các danh từ không đếm được phổ biến (information, advice, knowledge, vocabulary)
6. Thực hành có chiến lược:
- Viết một bài, sau đó tự paraphrase toàn bộ bài bằng từ vựng khác
- So sánh bài viết của bạn với bài mẫu band 7-8, highlight những chỗ khác biệt
- Viết lại introduction và conclusion ít nhất 5 cách khác nhau cho cùng một đề
- Tập trung sửa một loại lỗi mỗi tuần (tuần 1: articles, tuần 2: verb tenses…)
Từ Vựng Quan Trọng Cần Nhớ
| Từ/Cụm từ | Loại từ | Phiên âm | Nghĩa tiếng Việt | Ví dụ | Collocations |
|---|---|---|---|---|---|
| cognitive overload | noun phrase | /ˈkɒɡnətɪv ˈəʊvələʊd/ | Quá tải nhận thức | Young learners may experience cognitive overload when studying multiple subjects simultaneously. | experience/suffer from/prevent cognitive overload |
| linguistic system | noun phrase | /lɪŋˈɡwɪstɪk ˈsɪstəm/ | Hệ thống ngôn ngữ | Children grapple with completely different linguistic systems when learning foreign languages. | complex/different/unique linguistic system |
| neurological advantages | noun phrase | /ˌnjʊərəˈlɒdʒɪkəl ədˈvɑːntɪdʒɪz/ | Lợi thế về thần kinh | Early language exposure provides neurological advantages that last into adulthood. | significant/clear/long-term neurological advantages |
| brain plasticity | noun phrase | /breɪn plæˈstɪsəti/ | Tính dẻo của não bộ | Children’s brains exhibit remarkable plasticity during the primary years. | remarkable/greater/enhanced brain plasticity |
| critical period | noun phrase | /ˈkrɪtɪkəl ˈpɪəriəd/ | Giai đoạn quan trọng | The critical period for language development occurs before puberty. | miss/utilize/maximize the critical period |
| near-native proficiency | noun phrase | /nɪə ˈneɪtɪv prəˈfɪʃənsi/ | Trình độ gần như người bản xứ | Early learners often achieve near-native proficiency in pronunciation. | achieve/attain/develop near-native proficiency |
| executive function | noun phrase | /ɪɡˈzekjətɪv ˈfʌŋkʃən/ | Chức năng điều hành (của não) | Bilingual children demonstrate superior executive function. | superior/enhanced/improved executive function |
| foreign language acquisition | noun phrase | /ˈfɒrən ˈlæŋɡwɪdʒ ˌækwɪˈzɪʃən/ | Sự tiếp thu ngoại ngữ | The optimal age for foreign language acquisition remains debated. | early/successful/natural foreign language acquisition |
| pedagogical approach | noun phrase | /ˌpedəˈɡɒdʒɪkəl əˈprəʊtʃ/ | Phương pháp giảng dạy | Schools need appropriate pedagogical approaches for young learners. | effective/innovative/age-appropriate pedagogical approach |
| cognitive flexibility | noun phrase | /ˈkɒɡnətɪv ˌfleksəˈbɪləti/ | Tính linh hoạt nhận thức | Multilingual exposure cultivates cognitive flexibility in children. | develop/enhance/demonstrate cognitive flexibility |
| language proficiency | noun phrase | /ˈlæŋɡwɪdʒ prəˈfɪʃənsi/ | Trình độ thành thạo ngôn ngữ | Students develop higher language proficiency when starting early. | high/native-like/advanced language proficiency |
| far outweigh | verb phrase | /fɑːr ˌaʊtˈweɪ/ | Vượt trội hơn nhiều | The benefits far outweigh the disadvantages. | far/clearly/significantly outweigh |
| decisively tip the scales | idiom | /dɪˈsaɪsɪvli tɪp ðə skeɪlz/ | Nghiêng hẳn về một phía (quyết định kết quả) | The neurological advantages decisively tip the scales in favor of early learning. | tip the scales in favor of/towards |
| be under pressure | phrase | /bi ˈʌndə ˈpreʃə/ | Chịu áp lực | Young students may be under pressure when learning multiple subjects. | be/come/put under pressure |
| cultivate skills | verb phrase | /ˈkʌltɪveɪt skɪlz/ | Trau dồi kỹ năng | Early language learning cultivates important cognitive skills. | cultivate/develop/enhance skills |
Cấu Trúc Câu Dễ “Ăn Điểm” Cao
1. Cấu trúc Concession (Nhượng bộ) với “Admittedly… Nevertheless”
Công thức: Admittedly, [disadvantage/opposing view]. Nevertheless/However, [stronger counter-argument].
Ví dụ từ bài Band 8-9:
“Admittedly, early language learning does pose some legitimate concerns. Nevertheless, the advantages of early language exposure are considerably more compelling.”
Tại sao cấu trúc này ghi điểm cao:
Cấu trúc này thể hiện tư duy phản biện (critical thinking) cao cấp – bạn thừa nhận quan điểm đối lập nhưng sau đó đảo ngược lập luận một cách mạnh mẽ. “Admittedly” mang tính học thuật hơn “Although” và tạo ấn tượng bạn đang xem xét vấn đề một cách công bằng trước khi đưa ra kết luận.
Ví dụ bổ sung:
- Admittedly, implementing early language programs requires significant financial investment. Nevertheless, the long-term economic benefits justify this initial expenditure.
- Admittedly, some children may struggle with the dual cognitive demands. However, appropriate pedagogical support can mitigate these challenges effectively.
- Admittedly, teacher shortage presents a practical obstacle. Nonetheless, this can be addressed through targeted training programs.
Lỗi thường gặp: Học viên Việt Nam thường viết “Although… but…” do can thiệp từ tiếng Việt. Hãy nhớ: dùng “Admittedly” thì KHÔNG cần “but” – chỉ cần “Nevertheless/However” ở câu sau.
2. Mệnh đề quan hệ không xác định (Non-defining relative clause)
Công thức: [Noun], which/who [additional information], [main clause continues].
Ví dụ từ bài Band 8-9:
“Neuroscientific research consistently demonstrates that children’s brains exhibit remarkable plasticity during the primary years, enabling them to absorb pronunciation patterns and grammatical structures with far greater ease than adolescents or adults.”
Tại sao cấu trúc này ghi điểm cao:
Mệnh đề quan hệ giúp bạn kết nối thông tin mà không cần viết thành hai câu riêng biệt, tạo sự mượt mà và thể hiện khả năng xử lý cấu trúc phức tạp. Dấu phẩy trước “which” cho thấy bạn hiểu sự khác biệt giữa defining và non-defining relative clause.
Ví dụ bổ sung:
- Early bilingualism, which involves learning two languages simultaneously from birth, offers unique cognitive advantages.
- The critical period hypothesis, which suggests optimal language learning occurs before age 12, has been widely supported by research.
- Primary school educators, who typically have training in child development, are better equipped to teach young language learners.
Lỗi thường gặp: Quên dấu phẩy hoặc dùng “that” thay vì “which” trong non-defining relative clause. Nhớ: “that” KHÔNG dùng với dấu phẩy.
3. Cụm phân từ (Participle phrase) để thay thế mệnh đề
Công thức: [Present/Past participle phrase], [main clause] HOẶC [Main clause], [participle phrase].
Ví dụ từ bài Band 8-9:
“Being more adaptable, young children can absorb linguistic nuances more naturally.”
Tại sao cấu trúc này ghi điểm cao:
Participle phrases giúp câu văn súc tích hơn, tránh lặp lại chủ ngữ và thể hiện mối quan hệ nguyên nhân-kết quả một cách tinh tế. Đây là dấu hiệu của band 7+ vì không phải ai cũng biết cách sử dụng đúng.
Ví dụ bổ sung:
- Starting at primary school, children have more years to develop fluency before entering the workforce.
- Having been exposed to multiple languages early, bilingual adults show greater cognitive reserve in old age.
- Lacking qualified instructors, many schools struggle to implement effective language programs.
Lỗi thường gặp: Sai chủ ngữ trong participle phrase (dangling participle). Ví dụ SAI: “Walking to school, the weather was nice” (Chủ ngữ “weather” không thể “walking”). ĐÚNG: “Walking to school, I noticed the weather was nice.”
Sơ đồ minh họa các cấu trúc ngữ pháp nâng cao trong IELTS Writing Task 2 band 8-9
4. Câu chẻ (Cleft sentences) để nhấn mạnh
Công thức:
- It is/was [noun phrase] that/who [clause]
- What [clause] is/was [noun phrase]
Ví dụ tương đương với bài Band 8-9:
“It is the neurological advantages that decisively tip the scales in favor of early learning.”
“What makes early language learning particularly effective is children’s remarkable brain plasticity.”
Tại sao cấu trúc này ghi điểm cao:
Cleft sentences giúp nhấn mạnh thông tin quan trọng và tạo biến tấu trong cách diễn đạt. Chúng thể hiện khả năng điều khiển cấu trúc câu một cách linh hoạt – đặc điểm của band 8-9.
Ví dụ bổ sung:
- It is during the primary years that children’s brains are most receptive to new languages.
- What distinguishes successful early language programs is their focus on communication rather than grammar.
- It was the Cambridge University research that provided compelling evidence for cognitive benefits.
Lỗi thường gặp: Nhầm lẫn “What” clause với câu hỏi. Nhớ: “What” trong cleft sentence KHÔNG phải câu hỏi, không cần đảo ngữ và dấu chấm hỏi.
5. Câu điều kiện nâng cao (Mixed conditionals & Inversion)
Công thức:
- Should + S + V (bare infinitive), S + would/will + V
- Were S + to V, S + would + V
Ví dụ tương đương:
“Should educational systems prioritize recruiting qualified teachers, the effectiveness of early language programs would be maximized.”
“Were schools to delay language instruction until secondary level, students would miss the critical developmental window.”
Tại sao cấu trúc này ghi điểm cao:
Inversion trong câu điều kiện là dấu hiệu của trình độ cao – nó formal hơn và ít phổ biến hơn câu điều kiện thông thường. Giám khảo nhận ra ngay bạn có kiến thức ngữ pháp vượt trội.
Ví dụ bổ sung:
- Had children started learning earlier, they would now possess native-like pronunciation.
- Should parents expose their children to foreign media content, language acquisition would occur more naturally.
- Were the government to invest in teacher training, the quality of language education would improve significantly.
Lỗi thường gặp: Quên đảo ngữ hoặc dùng sai trợ động từ. Nhớ: “Should” + bare infinitive (không “to”), “Were” + to infinitive (có “to”).
6. Cấu trúc so sánh phức tạp (Comparative structures)
Công thức:
- The + comparative…, the + comparative…
- Not only… but also…
- Far more/considerably more + adjective/adverb + than
Ví dụ từ bài Band 8-9:
“Children who begin learning at age six often achieve near-native proficiency, whereas those starting at twelve face significantly steeper learning curves.”
“The advantages are considerably more compelling than the disadvantages.”
Tại sao cấu trúc này ghi điểm cao:
So sánh phức tạp thể hiện khả năng phân tích tương phản (contrast) một cách tinh vi. Việc sử dụng “considerably”, “significantly”, “far” thay vì chỉ “more” cho thấy precision (độ chính xác) trong ngôn ngữ.
Ví dụ bổ sung:
- The earlier children start learning, the more natural their accent becomes.
- Not only does early language learning improve linguistic skills, but it also enhances overall cognitive development.
- Young learners absorb pronunciation patterns far more easily than adults do.
Lỗi thường gặp: Quên đảo ngữ sau “Not only” (Not only does… not “Not only children does”). Nhớ: “Not only” + auxiliary verb + subject + main verb.
Kết Bài
Qua phân tích chi tiết ba bài mẫu với các band điểm khác nhau, bạn có thể thấy rõ sự khác biệt giữa một bài viết xuất sắc (8-9), tốt (6.5-7) và trung bình (5-6) không chỉ nằm ở từ vựng hay ngữ pháp, mà còn ở cách phát triển ý tưởng, độ sâu của lập luận, và khả năng sử dụng ngôn ngữ một cách tinh tế và tự nhiên.
Để chinh phục chủ đề “Learning foreign languages at a young age” cũng như các chủ đề khác trong IELTS Writing Task 2, hãy tập trung vào việc phát triển tư duy phản biện, mở rộng vốn từ vựng học thuật theo chủ đề, và thực hành đa dạng hóa cấu trúc câu. Đặc biệt quan trọng là việc khắc phục những lỗi sai điển hình của người học tiếng Việt như subject-verb agreement, articles, và word form.
Hãy nhớ rằng, việc nâng cao band điểm là một quá trình tích lũy dần dần. Thay vì cố gắng áp dụng tất cả các cấu trúc cao cấp cùng một lúc, hãy làm chủ từng yếu tố một cách vững chắc. Bắt đầu bằng việc sửa các lỗi ngữ pháp cơ bản, sau đó dần dần bổ sung từ vựng học thuật và cấu trúc câu phức tạp hơn. Thực hành viết đều đặn với feedback cụ thể sẽ giúp bạn cải thiện đáng kể trong thời gian ngắn.
Chúc bạn thành công trong kỳ thi IELTS và đạt được band điểm mong muốn!
