IELTS Writing Task 2: Đại Học Nên Tập Trung Vào Kỹ Năng Thực Hành Hay Kiến Thức Lý Thuyết – Bài Mẫu Band 5-9 & Phân Tích Chi Tiết

Tranh luận về việc đại học nên ưu tiên đào tạo kỹ năng thực hành hay kiến thức lý thuyết là một chủ đề nóng xuất hiện thường xuyên trong IELTS Writing Task 2. Đề bài này thường xuất hiện dưới dạng Opinion Essay hoặc Discussion Essay, yêu cầu thí sinh thể hiện quan điểm cân bằng về vai trò của cả hai yếu tố trong giáo dục đại học.

Chủ đề này không chỉ liên quan đến giáo dục mà còn chạm đến những vấn đề xã hội rộng lớn hơn như việc làm, phát triển kinh tế và nhu cầu thị trường lao động. Đối với học viên Việt Nam, đây là đề tài quen thuộc vì hệ thống giáo dục trong nước đang dần chuyển dịch từ mô hình truyền thống sang hướng ứng dụng thực tiễn hơn.

Trong bài viết này, bạn sẽ được học:

• 3 bài mẫu hoàn chỉnh từ Band 5-6, Band 6.5-7 đến Band 8-9 với phân tích chấm điểm chi tiết
• Hơn 15 từ vựng quan trọng và collocations học thuật giúp nâng band điểm
• 6 cấu trúc câu dễ ghi điểm cao với ví dụ cụ thể
• Những lỗi phổ biến của học viên Việt Nam và cách khắc phục hiệu quả

Các đề thi thực tế đã xuất hiện liên quan đến chủ đề này:

• “Some people believe that universities should focus on providing academic skills instead of practical skills. Discuss both views and give your opinion.” (British Council, 2022)
• “University education should focus on skills and knowledge that will be useful in the workplace rather than on academic study. To what extent do you agree or disagree?” (IDP, 2023)
• “Some people think that universities should provide graduates with the knowledge and skills needed in the workplace. Others think that the true function of a university should be to give access to knowledge for its own sake. Discuss both views and give your opinion.” (Cambridge IELTS 14)

Đề Writing Part 2

Some people think that universities should provide graduates with the knowledge and skills needed in the workplace. Others think that the true function of a university should be to give access to knowledge for its own sake, regardless of whether the course is useful to an employer. What, in your opinion, should be the main function of a university?

Dịch đề: Một số người cho rằng các trường đại học nên cung cấp cho sinh viên tốt nghiệp những kiến thức và kỹ năng cần thiết tại nơi làm việc. Những người khác lại nghĩ rằng chức năng thực sự của đại học nên là trao quyền tiếp cận kiến thức vì bản thân nó, bất kể khóa học đó có hữu ích cho nhà tuyển dụng hay không. Theo ý kiến của bạn, chức năng chính của đại học nên là gì?

Phân tích đề bài:

Dạng câu hỏi: Đây là dạng Discussion + Opinion Essay, yêu cầu bạn thảo luận cả hai quan điểm và đưa ra ý kiến cá nhân rõ ràng.

Yêu cầu cụ thể:

• Thảo luận quan điểm 1: Đại học nên tập trung vào kỹ năng thực tế phục vụ công việc
• Thảo luận quan điểm 2: Đại học nên cung cấp kiến thức thuần túy, không phụ thuộc vào tính ứng dụng
• Đưa ra quan điểm cá nhân về chức năng chính của đại học

Giải thích các thuật ngữ quan trọng:

• “Knowledge and skills needed in the workplace”: Kỹ năng ứng dụng, thực hành, có thể áp dụng ngay vào công việc
• “Access to knowledge for its own sake”: Kiến thức lý thuyết, học thuật, không nhất thiết phải có ứng dụng tức thì
• “Main function”: Chức năng chính, mục đích cốt lõi – điều này yêu cầu bạn đưa ra lựa chọn ưu tiên

Những lỗi thường gặp của học viên Việt Nam:

1. Chỉ thảo luận một mặt và bỏ qua mặt còn lại
2. Không đưa ra quan điểm cá nhân rõ ràng
3. Hiểu sai “for its own sake” là học không có mục đích
4. Sử dụng ví dụ quá chung chung, không thuyết phục
5. Mất cân bằng giữa hai body paragraph

Cách tiếp cận chiến lược:

1. Introduction: Paraphrase đề bài + thesis statement thể hiện quan điểm rõ ràng
2. Body 1: Thảo luận quan điểm ủng hộ practical skills (2-3 lý do + ví dụ)
3. Body 2: Thảo luận quan điểm ủng hộ theoretical knowledge (2-3 lý do + ví dụ)
4. Conclusion: Khẳng định lại quan điểm cá nhân với balanced approach hoặc chọn một bên rõ ràng

Bài Mẫu Band 8-9

Bài viết Band 8-9 được đặc trưng bởi việc triển khai ý sâu sắc, mạch lạc, sử dụng từ vựng đa dạng và chính xác, cùng với cấu trúc ngữ pháp phức tạp nhưng tự nhiên. Bài viết dưới đây thể hiện sự cân bằng giữa hai quan điểm và đưa ra kết luận thuyết phục.

The debate over whether universities should prioritize vocational training or pure academic pursuit has become increasingly contentious in modern education discourse. While both perspectives hold merit, I believe that the primary function of universities should be to cultivate critical thinking and theoretical foundations, though not to the complete exclusion of practical competencies.

Those advocating for workplace-oriented education present compelling arguments. In an era characterized by rapid technological advancement and fierce global competition, graduates equipped with immediately applicable skills are undeniably more marketable. For instance, computer science students who have mastered contemporary programming languages and frameworks can transition seamlessly into software development roles, contributing value from day one. Moreover, this approach addresses the persistent complaint from employers about the “skills gap” – the disconnect between what universities teach and what industries require. From a pragmatic standpoint, when students invest substantial time and resources in higher education, it is reasonable to expect tangible career returns.

However, I am more persuaded by the argument that universities should primarily serve as bastions of intellectual inquiry rather than vocational training centers. Firstly, fundamental theoretical knowledge provides the foundation upon which practical skills can be built and adapted. A physics graduate who deeply understands quantum mechanics principles, for example, possesses the conceptual framework to innovate across multiple emerging technologies, whereas someone trained merely in using current tools may become obsolete as technology evolves. Secondly, universities occupy a unique position in society as institutions where knowledge can be pursued without immediate commercial pressure. This freedom has historically led to breakthrough discoveries – from fundamental research in genetics to theoretical mathematics – that later revolutionized industries in unpredictable ways. Were universities to become overly utilitarian, we might sacrifice long-term innovation for short-term employability.

In conclusion, while I acknowledge that universities cannot entirely ignore workplace preparation, their primary mission should remain the advancement and dissemination of knowledge in its deepest forms. The most valuable contribution universities make is not producing job-ready graduates, but rather cultivating minds capable of lifelong learning and adaptation – qualities that prove far more enduring than any specific technical skill.

Phân Tích Band Điểm

Tiêu chí	Band	Nhận xét
Task Response (Hoàn thành yêu cầu)	9	Bài viết hoàn thành xuất sắc tất cả yêu cầu của đề bài. Thảo luận đầy đủ cả hai quan điểm với độ sâu tương đương, sau đó đưa ra position rõ ràng ngay từ introduction và maintain xuyên suốt bài. Các ý tưởng được phát triển sâu với ví dụ cụ thể (quantum mechanics, software development) và reasoning logic chặt chẽ.
Coherence & Cohesion (Mạch lạc & Liên kết)	8.5	Bố cục logic và mạch lạc, mỗi đoạn văn có central idea rõ ràng. Sử dụng cohesive devices tinh tế và đa dạng (However, Moreover, For instance, Firstly, Secondly, Were universities to…). Progression của ý tưởng tự nhiên không gò bó. Paragraphing hoàn hảo với topic sentences mạnh.
Lexical Resource (Từ vựng)	9	Phạm vi từ vựng rộng và sophisticated với nhiều collocations học thuật chính xác (vocational training, pure academic pursuit, bastions of intellectual inquiry, unpredictable ways). Sử dụng paraphrasing hiệu quả (workplace-oriented education = vocational training, immediately applicable skills = job-ready). Không có lỗi từ vựng đáng kể.
Grammatical Range & Accuracy (Ngữ pháp)	9	Sử dụng đa dạng và chính xác các cấu trúc phức tạp: câu điều kiện đảo ngữ (Were universities to become), mệnh đề quan hệ không xác định, danh động từ, cấu trúc nhấn mạnh. Câu văn phức tạp nhưng hoàn toàn tự nhiên và dễ hiểu. Lỗi sai gần như không có.

Các Yếu Tố Giúp Bài Này Được Chấm Điểm Cao

1. Thesis statement mạnh mẽ và nuanced: Câu thesis không chỉ đơn giản chọn một bên mà thể hiện quan điểm tinh tế “primary function… though not to the complete exclusion” – cho thấy tư duy phức tạp và balanced.

2. Topic sentences định hướng rõ ràng: Mỗi body paragraph bắt đầu bằng topic sentence cho biết chính xác nội dung sẽ thảo luận, giúp examiner dễ dàng theo dõi luồng ý tưởng.

3. Ví dụ cụ thể và relevant: Không sử dụng ví dụ chung chung mà đưa ra những trường hợp cụ thể như computer science students, quantum mechanics, genetics research – tất cả đều support trực tiếp cho argument.

4. Concession và counter-argument: Body paragraph 2 bắt đầu với “However, I am more persuaded” – thể hiện đã xem xét kỹ cả hai mặt trước khi đưa ra quan điểm, làm tăng tính thuyết phục.

5. Paraphrasing xuất sắc xuyên suốt bài: Không lặp lại từ ngữ từ đề bài mà liên tục paraphrase (workplace-oriented education, vocational training, job-ready graduates, immediately applicable skills).

6. Sử dụng cấu trúc ngữ pháp nâng cao một cách tự nhiên: Câu đảo ngữ “Were universities to become overly utilitarian” không hề gượng ép mà fit hoàn hảo vào context, thể hiện năng lực ngữ pháp advanced.

7. Kết bài powerful và forward-looking: Thay vì chỉ tóm tắt, kết bài đưa ra insight sâu sắc về “lifelong learning and adaptation” – qualities có giá trị lâu dài hơn technical skills, tạo ấn tượng mạnh với examiner.

Phân tích chi tiết bài mẫu IELTS Writing Task 2 đạt band 8-9 về chủ đề giáo dục đại học

Bài Mẫu Band 6.5-7

Bài viết Band 6.5-7 thể hiện khả năng viết tốt với ý tưởng rõ ràng và cấu trúc hợp lý, tuy nhiên vẫn còn một số hạn chế về độ phức tạp của từ vựng, ngữ pháp và chiều sâu phân tích so với Band 8-9.

The question of whether universities should focus on practical skills or theoretical knowledge is widely debated nowadays. Both sides have their own advantages, and in my opinion, universities should try to balance both aspects in their curriculum.

On the one hand, teaching practical skills at universities has several benefits. First of all, students with practical skills can find jobs more easily after graduation. For example, if a business student learns how to use accounting software and make presentations, they will be ready to work immediately when they join a company. This is very important because many graduates struggle to find employment due to lack of work experience. Additionally, practical training makes the learning process more interesting and engaging for students. When students can apply what they learn to real situations, they understand the lessons better and feel more motivated to study.

On the other hand, theoretical knowledge is also very important for university education. Universities are places where students can develop their critical thinking and analytical skills through studying theories and concepts. These abilities are essential for solving complex problems in the future. For instance, a medical student needs to understand the theoretical basis of diseases before they can diagnose and treat patients effectively. Furthermore, theoretical knowledge provides a strong foundation that helps graduates adapt to changes in their careers. Unlike specific practical skills that may become outdated, fundamental theories remain relevant for a long time.

In conclusion, I believe that universities should not choose between practical skills and theoretical knowledge. Instead, they should provide a combination of both to prepare students comprehensively for their future careers and personal development.

Phân Tích Band Điểm

Tiêu chí	Band	Nhận xét
Task Response (Hoàn thành yêu cầu)	6.5	Bài viết address đầy đủ cả hai phần của câu hỏi và đưa ra position rõ ràng. Tuy nhiên, việc phát triển ý tưởng còn đơn giản và thiếu depth. Các ví dụ mang tính generic (accounting software, presentations) chứ chưa specific và compelling như bài Band 8-9. Position là “balance both” an toàn nhưng thiếu sophistication.
Coherence & Cohesion (Mạch lạc & Liên kết)	7	Cấu trúc bài rõ ràng với introduction, 2 body paragraphs và conclusion. Sử dụng linking words cơ bản hiệu quả (On the one hand, Additionally, Furthermore, In conclusion). Tuy nhiên, cohesion trong câu đơn giản hơn, thiếu các devices nâng cao. Progression của ý tưởng logic nhưng có phần mechanical.
Lexical Resource (Từ vựng)	6.5	Từ vựng đủ để truyền đạt ý tưởng nhưng còn hạn chế về range và sophistication. Có một số collocations tốt (critical thinking, analytical skills, strong foundation) nhưng còn nhiều cụm từ đơn giản (find jobs, very important, more interesting). Paraphrasing hạn chế, lặp lại “practical skills” và “theoretical knowledge” nhiều lần.
Grammatical Range & Accuracy (Ngữ pháp)	7	Sử dụng đa dạng cấu trúc câu bao gồm complex sentences với reasonable accuracy. Có sử dụng câu điều kiện (if a business student learns), mệnh đề quan hệ (abilities that…), và một số cấu trúc khác. Tuy nhiên, độ phức tạp chưa cao và thiếu các structures nâng cao như đảo ngữ hay participle clauses. Lỗi sai nhỏ không đáng kể.

So Sánh Với Bài Band 8-9

1. Độ phức tạp của thesis statement:

• Band 8-9: “I believe that the primary function of universities should be to cultivate critical thinking and theoretical foundations, though not to the complete exclusion of practical competencies.”
• Band 6.5-7: “universities should try to balance both aspects in their curriculum.”

Thesis của Band 8-9 nuanced và specific hơn, thể hiện stance rõ ràng với conditional clause, trong khi Band 6.5-7 đơn giản và an toàn hơn.

2. Chất lượng của ví dụ:

• Band 8-9: “A physics graduate who deeply understands quantum mechanics principles possesses the conceptual framework to innovate across multiple emerging technologies”
• Band 6.5-7: “if a business student learns how to use accounting software and make presentations”

Ví dụ Band 8-9 specific, sophisticated và demonstrate deep thinking, trong khi Band 6.5-7 generic và surface-level.

3. Từ vựng và collocations:

• Band 8-9: vocational training, pure academic pursuit, bastions of intellectual inquiry, seamlessly transition, tangible career returns
• Band 6.5-7: find jobs easily, very important, more interesting, strong foundation

Band 8-9 sử dụng academic vocabulary và collocations chính xác, trong khi Band 6.5-7 dùng từ vựng đơn giản và everyday English nhiều hơn.

4. Độ phức tạp câu:

• Band 8-9: Sử dụng đảo ngữ, participle phrases, multiple subordinate clauses trong một câu
• Band 6.5-7: Chủ yếu simple và compound sentences, với một số complex sentences cơ bản

5. Chiều sâu phân tích:

• Band 8-9: Đưa ra long-term implications, discuss về societal role của universities, consider counter-arguments
• Band 6.5-7: Đưa ra reasons và benefits nhưng analysis còn surface-level, thiếu deeper implications

Bài Mẫu Band 5-6

Bài viết Band 5-6 thể hiện khả năng viết cơ bản với structure nhận diện được, tuy nhiên còn nhiều hạn chế về coherence, từ vựng, ngữ pháp và việc phát triển ý tưởng chưa đầy đủ.

Nowadays, many people discuss about should universities teach practical skills or theoretical knowledge. This is a important question because education is very important for young people future. I think both of them are important but practical skills is more useful.

First, learning practical skills help students to get job easier. In modern society, companies want to hire people who can work immediately and don’t need much training. If students only study theory in university, they will face difficult when they start working. For example, my cousin studied business management but she learned only from books. When she graduated, she cannot find job for 6 months because she don’t know how to do real work. This show that practical skills are very necessary for graduates.

Second, theoretical knowledge is also important. Because it help students understand the basic of their subject. When students know the theory well, they can solve problem better. Also, theory give students the ability to think deeply about issues. Many famous scientists studied a lot of theory before they made important discovery.

However, I believe practical skills should be the main focus of university. Because students spend lot of money and time for university education, so they need to get good job after graduate. If universities only teach theory, students will waste their time and cannot compete with other people in job market.

In conclusion, I think universities should teach both practical skills and theory knowledge, but they should focus more on practical skills. This will help students to find jobs and be successful in their career.

Phân Tích Band Điểm

Tiêu chí	Band	Nhận xét
Task Response (Hoàn thành yêu cầu)	5.5	Bài viết address câu hỏi và đưa ra position, nhưng việc develop ideas không đồng đều. Body paragraph 1 dài và có ví dụ cụ thể, nhưng body paragraph 2 quá ngắn và thiếu elaboration. Position thay đổi từ “both important” sang “practical skills more useful” tạo inconsistency. Ideas còn repetitive và thiếu depth.
Coherence & Cohesion (Mạch lạc & Liên kết)	5.5	Structure cơ bản có thể nhận diện được nhưng progression không smooth. Linking words sử dụng đơn giản và có phần mechanical (First, Second, However, In conclusion). Thiếu cohesion trong câu (referencing không rõ, topic của câu sau không connect tốt với câu trước). Paragraphing chưa cân bằng.
Lexical Resource (Từ vựng)	5	Vocabulary range hạn chế với nhiều repetition (important xuất hiện 5 lần, practical skills/theory lặp lại liên tục). Có nhiều lỗi word choice (discuss about, face difficult, cannot compete with other people). Collocation không chính xác (get job, do real work, think deeply). Paraphrasing rất hạn chế.
Grammatical Range & Accuracy (Ngữ pháp)	5.5	Sử dụng chủ yếu simple sentences với một số complex sentences cơ bản. Có nhiều lỗi ngữ pháp ảnh hưởng đến communication: subject-verb agreement (practical skills is, she cannot find job, she don’t know), article errors (a important question, get job, the basic), word form (difficult thay vì difficulty). Tuy nhiên, ý nghĩa vẫn có thể hiểu được.

Những Lỗi Sai Của Bài – Phân Tích & Giải Thích

Lỗi sai	Loại lỗi	Sửa lại	Giải thích
“discuss about should universities”	Ngữ pháp – cấu trúc	“discuss whether universities should”	Động từ “discuss” không dùng với giới từ “about” trong cấu trúc này. Nên dùng “whether” để giới thiệu câu hỏi gián tiếp.
“This is a important question”	Mạo từ	“This is an important question”	Dùng “an” trước từ bắt đầu bằng nguyên âm. Đây là lỗi cơ bản mà học viên Việt Nam hay gặp do tiếng Việt không có mạo từ.
“young people future”	Sở hữu cách	“young people’s future”	Cần thêm ‘s để thể hiện sở hữu. “Future of young people” cũng là cách diễn đạt đúng.
“practical skills is more useful”	Subject-verb agreement	“practical skills are more useful”	“Skills” là danh từ số nhiều nên động từ phải là “are”. Lỗi này xuất hiện nhiều lần trong bài.
“help students to get job easier”	Mạo từ + cấu trúc so sánh	“help students get jobs more easily”	Thiếu mạo từ “a” hoặc dùng số nhiều “jobs”. “Easier” phải đổi thành “more easily” vì bổ nghĩa cho động từ “get”.
“she cannot find job for 6 months”	Mạo từ + thì động từ	“she could not find a job for 6 months”	Thiếu mạo từ “a”. Nên dùng “could not” (past tense) vì đang kể về quá khứ.
“she don’t know”	Subject-verb agreement	“she doesn’t know” / “she didn’t know”	Với ngôi thứ ba số ít, phải dùng “doesn’t” (hiện tại) hoặc “didn’t” (quá khứ), không dùng “don’t”.
“This show that”	Subject-verb agreement	“This shows that”	“This” là chủ ngữ số ít, động từ phải thêm “s”.
“the basic of their subject”	Word form	“the basics of their subject”	“Basic” ở đây là danh từ nên phải dùng dạng số nhiều “basics” hoặc “the basic principles”.
“theory give students”	Subject-verb agreement	“theory gives students” / “theories give students”	Nếu dùng số ít “theory” thì động từ phải là “gives”; nếu muốn dùng “give” thì chủ ngữ phải là “theories”.
“students spend lot of money”	Quantifier	“students spend a lot of money”	“A lot of” là cụm cố định, không thể tách rời. “Lots of” cũng đúng.
“after graduate”	Word form	“after graduation” / “after they graduate”	Sau giới từ “after” cần danh từ (graduation) hoặc clause đầy đủ (after they graduate).

Cách Cải Thiện Từ Band 6 Lên Band 7

1. Mở rộng và diversify vocabulary:

• Thay vì lặp lại “important” nhiều lần, sử dụng: crucial, essential, significant, vital, paramount
• Thay “get job” bằng: secure employment, obtain a position, find career opportunities
• Học collocations học thuật: theoretical foundation, practical application, employability skills

2. Cải thiện grammatical accuracy:

• Ôn lại kỹ subject-verb agreement, đặc biệt với danh từ số nhiều và uncountable nouns
• Practice sử dụng articles (a/an/the) trong context – đây là điểm yếu lớn của học viên Việt Nam
• Sử dụng đa dạng thì động từ thay vì chỉ dùng simple present

3. Phát triển ý sâu hơn:

• Thay vì chỉ nói “practical skills help get job”, giải thích WHY và HOW
• Thêm specific examples thay vì generic statements
• Extend ideas bằng cách thêm consequences, implications hoặc contrasts

4. Cải thiện cohesion:

• Sử dụng pronouns và referencing chính xác để tránh repetition
• Dùng linking words đa dạng hơn: Moreover, Furthermore, Nevertheless, Consequently
• Đảm bảo mỗi câu connect logic với câu trước đó

5. Balance paragraphs:

• Mỗi body paragraph nên có độ dài tương đương (khoảng 80-100 từ)
• Mỗi paragraph nên có: topic sentence + explanation + example + consequence/significance

6. Improve thesis statement:

• Thay vì “both are important but practical skills is more useful”, viết cụ thể hơn:
  “While both have their merits, I believe universities should primarily emphasize practical competencies to enhance graduates’ employability in today’s competitive job market.”

Lộ trình chi tiết cải thiện điểm IELTS Writing từ band 6 lên band 7 với các bước cụ thể

Từ Vựng Quan Trọng Cần Nhớ

Từ/Cụm từ	Loại từ	Phiên âm	Nghĩa tiếng Việt	Ví dụ (tiếng Anh)	Collocations
vocational training	noun phrase	/vəʊˈkeɪʃənl ˈtreɪnɪŋ/	đào tạo nghề nghiệp	Many students prefer vocational training over traditional academic programs.	vocational education, vocational skills, vocational courses
theoretical foundation	noun phrase	/ˌθɪəˈretɪkl faʊnˈdeɪʃn/	nền tảng lý thuyết	A strong theoretical foundation enables graduates to adapt to changing industries.	solid theoretical foundation, theoretical framework, theoretical basis
employability	noun	/ɪmˌplɔɪəˈbɪləti/	khả năng có việc làm	Universities must enhance students’ employability through practical courses.	enhance employability, improve employability, employability skills
practical competencies	noun phrase	/ˈpræktɪkl ˈkɒmpɪtənsiz/	năng lực thực hành	Employers increasingly value practical competencies over academic credentials.	develop practical competencies, practical skills, hands-on competencies
intellectual inquiry	noun phrase	/ˌɪntəˈlektʃuəl ɪnˈkwaɪəri/	nghiên cứu trí tuệ, tìm hiểu học thuật	Universities should remain bastions of intellectual inquiry.	academic inquiry, scholarly inquiry, pursuit of knowledge
skills gap	noun phrase	/skɪlz ɡæp/	khoảng cách kỹ năng	The skills gap between education and industry needs remains significant.	bridge the skills gap, address the skills gap, narrow the skills gap
career prospects	noun phrase	/kəˈrɪə ˈprɒspekts/	triển vọng nghề nghiệp	Practical training significantly improves graduates’ career prospects.	enhance career prospects, future career prospects, employment prospects
cultivate	verb	/ˈkʌltɪveɪt/	trau dồi, phát triển	Universities should cultivate critical thinking abilities in students.	cultivate skills, cultivate talent, cultivate knowledge
seamlessly transition	verb phrase	/ˈsiːmləsli trænˈzɪʃn/	chuyển tiếp một cách mượt mà	Well-prepared graduates can seamlessly transition into professional roles.	smooth transition, easy transition, transition into workplace
analytical skills	noun phrase	/ˌænəˈlɪtɪkl skɪlz/	kỹ năng phân tích	Studying theory helps develop strong analytical skills.	critical thinking skills, problem-solving skills, cognitive skills
marketable	adjective	/ˈmɑːkɪtəbl/	có thể bán được, có giá trị trên thị trường lao động	Graduates with both theory and practice are more marketable.	highly marketable, marketable skills, marketable qualifications
bastions of learning	noun phrase	/ˈbæstiənz əv ˈlɜːnɪŋ/	thành trì của học vấn	Traditional universities have long served as bastions of learning.	centers of excellence, institutions of learning, academic institutions
long-term implications	noun phrase	/lɒŋ tɜːm ˌɪmplɪˈkeɪʃnz/	tác động dài hạn	We must consider the long-term implications of prioritizing vocational education.	future implications, far-reaching implications, broader implications
interdisciplinary	adjective	/ˌɪntədɪsəˈplɪnəri/	liên ngành	Modern problems require interdisciplinary knowledge and approaches.	interdisciplinary approach, interdisciplinary research, interdisciplinary studies
pragmatic approach	noun phrase	/præɡˈmætɪk əˈprəʊtʃ/	cách tiếp cận thực dụng	A pragmatic approach to education balances theory with practice.	practical approach, realistic approach, balanced approach

Cấu Trúc Câu Dễ Ăn Điểm Cao

1. Câu điều kiện đảo ngữ (Inverted Conditional)

Công thức: Were + S + to V, S + would/could + V

Ví dụ từ bài Band 8-9:
“Were universities to become overly utilitarian, we might sacrifice long-term innovation for short-term employability.”

Tại sao cấu trúc này ghi điểm cao:
Câu điều kiện đảo ngữ thể hiện trình độ ngữ pháp advanced và formal academic style. Cấu trúc này sophisticated hơn nhiều so với “If universities became…” thông thường, giúp bài viết nâng tầm về grammatical range. Examiner đánh giá cao khả năng sử dụng các structures ít phổ biến nhưng chính xác.

Ví dụ bổ sung:

• Were students to focus solely on practical skills, they might lack the theoretical depth needed for innovation.
• Were employers to prioritize only immediate competencies, the value of critical thinking would be undermined.
• Were education to become purely vocational, society would lose its capacity for groundbreaking research.

Lỗi thường gặp của học viên Việt Nam:

• Quên đảo ngữ và viết “If universities were to become…” (không sai nhưng less sophisticated)
• Dùng sai thì trong main clause: “were universities to become, we will sacrifice” (phải dùng would/might)
• Không nhận biết được context phù hợp để sử dụng (dùng trong văn nói hoặc informal writing)

2. Mệnh đề quan hệ không xác định (Non-defining Relative Clause)

Công thức: …, which/who + V, …

Ví dụ từ bài Band 8-9:
“Students equipped with immediately applicable skills are undeniably more marketable, which addresses the persistent complaint from employers.”

Tại sao cấu trúc này ghi điểm cao:
Non-defining relative clause giúp thêm thông tin bổ sung một cách tự nhiên, tạo câu phức mà không làm mất focus. Việc sử dụng đúng dấu phẩy và context cho thấy understanding sâu về sentence structure. Cấu trúc này giúp cohesion tốt hơn so với việc viết thành hai câu riêng biệt.

Ví dụ bổ sung:

• Theoretical knowledge provides a foundation for innovation, which is essential for long-term career success.
• Universities prioritize research activities, which often lead to breakthrough discoveries in various fields.
• Many graduates lack workplace-ready skills, which creates challenges for both employers and employees.

Lỗi thường gặp của học viên Việt Nam:

• Quên dấu phẩy trước “which”: “…more marketable which addresses…” (SAI)
• Nhầm lẫn giữa “which” và “that”: không thể dùng “that” cho non-defining clause
• Dùng “this” thay vì “which”: “…more marketable, this addresses…” (SAI)

3. Cụm phân từ (Participle Phrase)

Công thức: V-ing/V-ed …, S + V hoặc S, V-ing/V-ed …, V

Ví dụ từ bài Band 8-9:
“Equipped with immediately applicable skills, graduates are undeniably more marketable.”

Tại sao cấu trúc này ghi điểm cao:
Participle phrases giúp sentence complexity tăng lên đáng kể trong khi vẫn giữ clarity. Cấu trúc này thể hiện khả năng condense information hiệu quả, tránh repetition và tạo variety trong sentence patterns. Đây là đặc điểm của academic writing cao cấp.

Ví dụ bổ sung:

• Possessing strong theoretical foundations, graduates can adapt to various industry changes.
• Having studied only theory, many students struggle when entering the workforce.
• Understanding both perspectives, we can develop a more balanced educational approach.

Lỗi thường gặp của học viên Việt Nam:

• Dangling participle (chủ ngữ của participle phrase khác với chủ ngữ main clause): “Equipped with skills, the job market becomes easier.” (SAI – ai được equipped?)
• Quên dấu phẩy: “Equipped with skills graduates are marketable” (SAI)
• Nhầm lẫn giữa present và past participle: “Equipping with skills” khi muốn nói bị động (SAI)

4. Câu nhấn mạnh với “It is… that…” (Cleft Sentence)

Công thức: It is + noun phrase/clause + that + S + V

Ví dụ từ bài Band 8-9:
“It is reasonable to expect tangible career returns when students invest substantial time and resources.”

Tại sao cấu trúc này ghi điểm cao:
Cleft sentences là công cụ powerful để emphasize một phần cụ thể của câu, tạo focus và impact mạnh hơn. Cấu trúc này thể hiện khả năng manipulate sentence structure cho mục đích rhetoric, là kỹ năng của người viết advanced. Examiner đánh giá cao việc sử dụng emphasis techniques đa dạng.

Ví dụ bổ sung:

• It is the theoretical foundation that enables graduates to innovate across multiple fields.
• It is employers’ demands that drive the need for more practical training in universities.
• It is this balance between theory and practice that produces the most successful graduates.

Lỗi thường gặp của học viên Việt Nam:

• Dùng “this” thay vì “it”: “This is reasonable to expect…” trong cleft sentence (SAI)
• Quên “that” trong cấu trúc: “It is the foundation enables…” (thiếu that)
• Không match về thì giữa “is” và động từ sau “that”

5. Cấu trúc nhượng bộ (Concessive Structure)

Công thức: While/Although/Though + S + V, S + V

Ví dụ từ bài Band 8-9:
“While both perspectives hold merit, I believe that the primary function of universities should be to cultivate critical thinking.”

Tại sao cấu trúc này ghi điểm cao:
Concessive structures thể hiện critical thinking và balanced argument – hai yếu tố quan trọng trong Task Response. Việc acknowledge opposing view trước khi present own position làm argument thuyết phục và sophisticated hơn. Đây là hallmark của academic discourse mức cao.

Ví dụ bổ sung:

• Although practical skills enhance employability, theoretical knowledge provides lasting value.
• While employers seek job-ready graduates, universities must maintain their role as research institutions.
• Though vocational training is important, it should not overshadow intellectual development.

Lỗi thường gặp của học viên Việt Nam:

• Dùng cả “although” và “but” trong cùng một câu: “Although both are important, but I believe…” (SAI – chỉ dùng một trong hai)
• Nhầm lẫn “despite” và “although”: “Despite both perspectives hold merit” (SAI – despite + noun/gerund, không + clause)
• Đặt dấu phẩy sai vị trí hoặc thiếu dấu phẩy

6. Câu so sánh phức tạp (Complex Comparison)

Công thức: The more + S + V, the more + S + V / S + V + rather than + V-ing/noun

Ví dụ tương tự từ bài Band 8-9:
“The most valuable contribution universities make is not producing job-ready graduates, but rather cultivating minds capable of lifelong learning.”

Tại sao cấu trúc này ghi điểm cao:
Complex comparisons cho phép express nuanced relationships giữa các ý tưởng, tránh oversimplification. Cấu trúc “not… but rather…” đặc biệt effective trong việc contrast và emphasize, thể hiện sophisticated reasoning. Đây là cách diễn đạt của advanced writers.

Ví dụ bổ sung:

• The more universities focus on immediate job skills, the less they prepare students for long-term adaptability.
• Rather than choosing between theory and practice, universities should integrate both approaches.
• Students benefit more from understanding fundamental principles than from memorizing specific procedures.

Lỗi thường gặp của học viên Việt Nam:

• Quên “the” trong cấu trúc “the more… the more”: “More universities focus, more students benefit” (SAI)
• Dùng sai “rather than”: “rather to cultivate” (SAI – phải là rather than cultivating)
• Không parallel structure: “not producing graduates but to cultivate minds” (SAI – phải cùng dạng: producing/cultivating)

Sáu cấu trúc câu quan trọng giúp đạt band điểm cao trong IELTS Writing Task 2

Kết Bài

Chủ đề về việc đại học nên tập trung vào kỹ năng thực hành hay kiến thức lý thuyết là một trong những đề bài phổ biến và challenging nhất trong IELTS Writing Task 2. Qua ba bài mẫu từ Band 5-6 đến Band 8-9, bạn đã thấy rõ sự khác biệt về depth of analysis, vocabulary range, grammatical complexity và coherence.

Những điểm quan trọng cần ghi nhớ:

Về Task Response: Đừng chỉ đơn giản chọn một bên mà hãy demonstrate critical thinking bằng cách acknowledge cả hai perspectives trước khi present well-reasoned position. Bài Band cao không nhất thiết phải có quan điểm extreme mà thường thể hiện nuanced understanding.

Về Vocabulary: Thay vì học từ vựng isolated, hãy focus vào collocations và topic-specific phrases như “vocational training”, “theoretical foundation”, “employability skills”. Paraphrasing là key để tránh repetition và showcase lexical range.

Về Grammar: Không cần cố gắng nhồi nhét tất cả các cấu trúc phức tạp vào bài viết. Thay vào đó, hãy sử dụng 2-3 structures advanced một cách tự nhiên và chính xác. Quality over quantity.

Về Coherence: Mỗi paragraph phải có clear central idea với logical progression. Sử dụng cohesive devices đa dạng nhưng không mechanical. Connection giữa các ý tưởng phải natural và easy to follow.

Lộ trình luyện tập hiệu quả:

1. Phân tích kỹ đề bài và brainstorm ý tưởng trước khi viết (5 phút)
2. Tạo outline rõ ràng với thesis statement mạnh (5 phút)
3. Viết bài trong 30 phút, focus vào accuracy hơn là speed lúc đầu
4. Review và edit trong 5 phút cuối, đặc biệt chú ý đến grammar errors
5. So sánh bài viết của mình với band descriptors để identify areas for improvement

Hãy nhớ rằng, việc cải thiện Writing không thể đạt được overnight. Commit to regular practice, seek feedback từ teachers hoặc peers, và học từ mistakes. Với dedication và proper guidance, bạn hoàn toàn có thể reach target band score.

Chúc bạn học tốt và đạt điểm cao trong kỳ thi IELTS sắp tới!