Chính sách giáo dục hòa nhập (inclusive education) đang trở thành một xu hướng quan trọng trong giáo dục toàn cầu và cũng là chủ đề được khai thác nhiều trong IELTS Writing Task 2. Đề tài này thường xuyên xuất hiện trong các đề thi thực tế, đặc biệt khi kết hợp với các khía cạnh về công bằng xã hội, quyền của người khuyết tật, và cải cách giáo dục.
Trong bài viết này, bạn sẽ học được:
- Cách phân tích và tiếp cận đề bài về giáo dục hòa nhập một cách chiến lược
- 3 bài mẫu hoàn chỉnh tương ứng với Band 5-6, Band 6.5-7, và Band 8-9
- Phân tích chi tiết về điểm mạnh và điểm yếu của từng bài viết
- Từ vựng chuyên ngngành và cấu trúc câu giúp nâng band điểm
- Những lỗi phổ biến của học viên Việt Nam và cách khắc phục
Một số đề thi thực tế về chủ đề này đã xuất hiện gần đây:
- “Some people think that children with special needs should be educated in mainstream schools, while others believe they should attend special schools. Discuss both views and give your opinion.” (British Council, 2023)
- “Inclusive education policies benefit all students, not just those with disabilities. To what extent do you agree or disagree?” (IDP, 2022)
- “The advantages of inclusive education outweigh the challenges. Do you agree or disagree?” (IELTS Academic, 2023)
Minh họa chính sách giáo dục hòa nhập trong bài thi IELTS Writing Task 2
Đề Writing Part 2 Thực Hành
Some people believe that inclusive education policies, which integrate students with special needs into mainstream classrooms, benefit all learners. Others argue that this approach may disadvantage both students with special needs and their peers. Discuss both views and give your own opinion.
Dịch đề: Một số người tin rằng chính sách giáo dục hòa nhập, tích hợp học sinh có nhu cầu đặc biệt vào lớp học chính thống, mang lại lợi ích cho tất cả học sinh. Những người khác cho rằng cách tiếp cận này có thể bất lợi cho cả học sinh có nhu cầu đặc biệt và bạn học của họ. Thảo luận cả hai quan điểm và đưa ra ý kiến của bạn.
Phân tích đề bài:
Đây là dạng câu hỏi Discuss both views and give your opinion – một trong những dạng phổ biến nhất trong IELTS Writing Task 2. Yêu cầu cụ thể:
- Thảo luận quan điểm ủng hộ giáo dục hòa nhập
- Thảo luận quan điểm phản đối giáo dục hòa nhập
- Đưa ra ý kiến cá nhân rõ ràng
Các thuật ngữ quan trọng cần hiểu:
- Inclusive education policies: Chính sách giáo dục hòa nhập – cho phép học sinh khuyết tật hoặc có nhu cầu đặc biệt học chung với học sinh bình thường
- Students with special needs: Học sinh có nhu cầu đặc biệt (khuyết tật về thể chất, trí tuệ, tâm lý, hoặc học tập)
- Mainstream classrooms: Lớp học chính thống (lớp học bình thường)
Những lỗi thường gặp của học viên Việt Nam:
- Chỉ tập trung vào một nhóm đối tượng (học sinh khuyết tật hoặc học sinh bình thường) mà không phân tích tác động đến cả hai
- Thiếu ví dụ cụ thể về lợi ích và bất lợi
- Không đưa ra quan điểm cá nhân rõ ràng hoặc đưa ra quá muộn
- Sử dụng từ “disabled” một cách không nhạy cảm thay vì “students with special needs”
Cách tiếp cận chiến lược:
- Introduction: Paraphrase đề bài + nêu rõ bài viết sẽ thảo luận cả hai quan điểm + thesis statement (quan điểm của bạn)
- Body 1: Thảo luận lợi ích của giáo dục hòa nhập (cho cả học sinh có nhu cầu đặc biệt và học sinh bình thường)
- Body 2: Thảo luận những thách thức/bất lợi tiềm ẩn
- Body 3 (tùy chọn) hoặc tích hợp vào conclusion: Quan điểm cá nhân với lập luận mạnh mẽ
- Conclusion: Tóm tắt và nhấn mạnh quan điểm
Để hiểu rõ hơn về how to create inclusive learning environments, bạn cần nắm vững cả lý thuyết và thực hành trong việc xây dựng môi trường học tập hòa nhập.
Bài Mẫu Band 8-9
Bài viết Band 8-9 thể hiện sự thành thạo cao về ngôn ngữ, khả năng phát triển ý tưởng sâu sắc, mạch lạc xuất sắc và sử dụng từ vựng phong phú, chính xác. Dưới đây là một bài mẫu điển hình:
The integration of students with special educational needs into mainstream classrooms has become an increasingly debated topic in educational reform. While some advocate for this inclusive approach as beneficial to all learners, others contend that it may create disadvantages for both special needs students and their typically-developing peers. This essay will examine both perspectives before arguing that, despite legitimate challenges, inclusive education ultimately serves the interests of all students when implemented with adequate support systems.
Proponents of inclusive education policies advance several compelling arguments for their universal benefits. Firstly, exposure to diverse learning styles and abilities cultivates empathy and social awareness among typically-developing students, preparing them for an inclusive society where individuals with disabilities are valued community members. Research from Finland’s education system demonstrates that children educated in inclusive environments show significantly higher levels of tolerance and cooperative skills. Furthermore, students with special needs benefit from positive peer modelling and higher academic expectations when learning alongside their mainstream counterparts, rather than being confined to segregated settings where reduced expectations may limit their potential. This mutual enrichment creates a classroom ecology where difference is normalized rather than stigmatized.
However, critics reasonably highlight several practical concerns about inclusive education. Without adequate resources, teachers may struggle to differentiate instruction effectively, potentially compromising the learning experience for all students. A single educator managing a diverse classroom that includes children with autism, physical disabilities, and learning differences alongside typically-developing students faces considerable pedagogical challenges. Additionally, some students with profound special needs may require intensive one-on-one support and specialized equipment that mainstream schools cannot realistically provide, suggesting that special schools remain the most appropriate environment for certain cases. The concern that mainstream students’ progress might be impeded by disruptions or slower pacing also merits consideration.
Nevertheless, I am convinced that the benefits of thoughtfully implemented inclusive education substantially outweigh these challenges. The obstacles critics identify stem primarily from inadequate implementation rather than fundamental flaws in the inclusive philosophy itself. When governments invest in proper teacher training, classroom assistants, and adaptive technologies, inclusive classrooms function effectively for the vast majority of students. Moreover, the societal advantages of fostering inclusive attitudes from childhood—reducing discrimination and promoting social cohesion—represent benefits that transcend purely academic considerations. Research consistently shows that segregation perpetuates stigma, whereas inclusion dismantles barriers between different groups.
In conclusion, while inclusive education policies present genuine implementation challenges, they offer profound benefits for students of all abilities and for society broadly. The solution lies not in retreating to segregated systems but in ensuring adequate resources and support structures that enable truly effective inclusive education.
Phân Tích Band Điểm
| Tiêu chí | Band | Nhận xét |
|---|---|---|
| Task Response (Hoàn thành yêu cầu) | 9 | Bài viết trả lời đầy đủ và sâu sắc cả hai phần của câu hỏi. Quan điểm cá nhân rõ ràng ngay từ phần mở bài và được phát triển mạnh mẽ xuyên suốt bài. Các ý tưởng được mở rộng với ví dụ cụ thể (hệ thống giáo dục Phần Lan) và phân tích sâu về mặt xã hội. |
| Coherence & Cohesion (Mạch lạc & Liên kết) | 9 | Cấu trúc bài rõ ràng với sự phát triển logic từ đoạn này sang đoạn khác. Sử dụng đa dạng cohesive devices một cách tinh tế (While, Furthermore, However, Nevertheless, Moreover). Mỗi đoạn có topic sentence mạnh mẽ và kết thúc mượt mà. Referencing (this mutual enrichment, these challenges) được sử dụng xuất sắc. |
| Lexical Resource (Từ vựng) | 9 | Từ vựng học thuật phong phú và chính xác (advocate, contend, compelling arguments, cultivates empathy, segregated settings, pedagogical challenges, profound special needs, adaptive technologies). Collocations tự nhiên (reduce discrimination, promote social cohesion, dismantles barriers). Không có lỗi từ vựng nào. |
| Grammatical Range & Accuracy (Ngữ pháp) | 9 | Sử dụng đa dạng cấu trúc câu phức tạp một cách chính xác tuyệt đối. Bao gồm: mệnh đề quan hệ không xác định, phân từ (typically-developing), câu bị động, mệnh đề danh từ, cấu trúc so sánh. Không có lỗi ngữ pháp đáng kể. Độ dài câu đa dạng tạo nhịp điệu tự nhiên. |
Các Yếu Tố Giúp Bài Này Được Chấm Điểm Cao
-
Thesis statement mạnh mẽ và tinh tế: Câu cuối đoạn mở bài không chỉ nêu rõ quan điểm mà còn báo trước cấu trúc bài viết (“examine both perspectives before arguing that…”), thể hiện sự kiểm soát tốt về tổ chức bài.
-
Cân bằng giữa hai quan điểm: Bài viết dành 1 đoạn đầy đủ cho quan điểm ủng hộ và 1 đoạn cho quan điểm phản đối, thể hiện sự khách quan trước khi đưa ra lập luận cá nhân trong đoạn thứ 3.
-
Ví dụ cụ thể và đáng tin cậy: Viện dẫn hệ thống giáo dục Phần Lan – một ví dụ thực tế mang tính thuyết phục cao, không phải ví dụ chung chung.
-
Từ vựng học thuật tinh tế: Sử dụng các cụm từ ấn tượng như “mutual enrichment”, “classroom ecology”, “pedagogical challenges”, “profound special needs” thể hiện vốn từ vựng rộng và sâu.
-
Phân tích đa chiều: Không chỉ nói về khía cạnh học thuật mà còn đề cập đến lợi ích xã hội (empathy, tolerance, social cohesion), thể hiện tư duy toàn diện.
-
Cấu trúc câu phức tạp nhưng tự nhiên: Các câu dài được xây dựng logic với nhiều mệnh đề nhưng vẫn dễ hiểu, không cố tình phức tạp hóa.
-
Thừa nhận điểm yếu trước khi bác bỏ: Đoạn thân bài 2 thừa nhận “critics reasonably highlight” và “merits consideration”, thể hiện tư duy phản biện chín chắn trước khi đưa ra quan điểm cá nhân mạnh mẽ ở đoạn 3.
Lớp học hòa nhập với học sinh đa dạng khả năng học tập cùng nhau
Bài Mẫu Band 6.5-7
Bài viết Band 6.5-7 thể hiện khả năng sử dụng ngôn ngữ khá tốt với ý tưởng rõ ràng, mặc dù còn một số hạn chế về độ tinh tế của từ vựng và cấu trúc câu so với Band 8-9.
The question of whether inclusive education policies benefit all students or create problems has become an important debate in modern education. While some people think that putting special needs students in normal classrooms helps everyone, others believe it can cause disadvantages. This essay will discuss both sides and give my opinion that inclusive education is generally beneficial.
On the one hand, inclusive education has several advantages for all students. First, when children with disabilities study with other students, it teaches normal students to be more understanding and kind. They learn that everyone is different and this prepares them for real life where they will meet many types of people. For example, in my country, students who study in inclusive classrooms are often more tolerant and helpful to others. Second, students with special needs can improve faster when they learn with their peers because they can copy good behaviors and feel motivated to work harder. If they only study in special schools, they might not reach their full potential.
On the other hand, there are some challenges with inclusive education that we should consider. The main problem is that teachers might find it difficult to teach a class with students who have very different abilities and needs. They need to prepare different materials and give different attention to each student, which takes a lot of time and energy. This might mean that some students, both with and without special needs, do not get the education quality they deserve. Also, some students with serious disabilities need special equipment and expert teachers that normal schools cannot provide. In these cases, special schools might be better for them.
In my opinion, although inclusive education has some difficulties, the benefits are more important than the problems. The challenges mainly happen because schools do not have enough resources or training for teachers. If governments invest more money in teacher training and provide assistants and special equipment, most problems can be solved. Furthermore, the social benefits of learning to accept differences from a young age are very valuable for building a better society in the future.
In conclusion, while inclusive education policies face some practical challenges, they offer significant benefits for students with special needs and their classmates. With proper support and resources, this approach can work well and create a more inclusive society.
Phân Tích Band Điểm
| Tiêu chí | Band | Nhận xét |
|---|---|---|
| Task Response (Hoàn thành yêu cầu) | 7 | Bài viết trả lời đầy đủ cả hai phần của câu hỏi và có quan điểm cá nhân rõ ràng. Các ý tưởng được phát triển nhưng chưa thực sự sâu sắc. Ví dụ có nhưng còn chung chung (“in my country”) thay vì cụ thể như bài Band 8-9. |
| Coherence & Cohesion (Mạch lạc & Liên kết) | 7 | Cấu trúc bài rõ ràng với các đoạn được tổ chức tốt. Sử dụng các linking words cơ bản đúng cách (On the one hand, On the other hand, First, Second, Also, Furthermore). Tuy nhiên, thiếu sự tinh tế trong cách liên kết ý so với bài Band 8-9. |
| Lexical Resource (Từ vựng) | 6.5 | Từ vựng đủ để truyền đạt ý tưởng nhưng còn đơn giản và lặp lại (students, special needs, normal students xuất hiện nhiều lần). Có một số collocation tốt (reach their full potential, social benefits) nhưng thiếu sự đa dạng như bài Band 8-9. Một số lỗi nhỏ về word choice (“normal students” nên là “typically-developing students”). |
| Grammatical Range & Accuracy (Ngữ pháp) | 7 | Sử dụng mix các câu đơn và câu phức một cách chính xác. Có một số cấu trúc tốt (when children with disabilities study…, If they only study…) nhưng thiếu sự đa dạng về mặt cấu trúc so với Band 8-9. Không có lỗi ngữ pháp nghiêm trọng ảnh hưởng đến communication. |
So Sánh Với Bài Band 8-9
1. Về Introduction:
- Band 8-9: “The integration of students with special educational needs into mainstream classrooms has become an increasingly debated topic in educational reform.”
- Band 6.5-7: “The question of whether inclusive education policies benefit all students or create problems has become an important debate in modern education.”
- Phân tích: Câu Band 8-9 sử dụng từ vựng học thuật cao hơn (integration, special educational needs, mainstream classrooms, educational reform) trong khi Band 6.5-7 dùng từ đơn giản hơn (question, create problems, important debate). Cấu trúc câu Band 8-9 cũng phức tạp hơn.
2. Về Thesis Statement:
- Band 8-9: “This essay will examine both perspectives before arguing that, despite legitimate challenges, inclusive education ultimately serves the interests of all students when implemented with adequate support systems.”
- Band 6.5-7: “This essay will discuss both sides and give my opinion that inclusive education is generally beneficial.”
- Phân tích: Thesis statement Band 8-9 chi tiết hơn nhiều, thừa nhận thách thức (“despite legitimate challenges”) và nêu điều kiện (“when implemented with adequate support systems”). Band 6.5-7 chỉ nêu quan điểm chung chung.
3. Về Vocabulary:
- Band 8-9: cultivates empathy, typically-developing peers, pedagogical challenges, profound special needs, adaptive technologies, dismantles barriers
- Band 6.5-7: more understanding and kind, normal students, find it difficult, serious disabilities, special equipment
- Phân tích: Từ vựng Band 8-9 chính xác và học thuật hơn nhiều. Việc sử dụng “normal students” trong bài Band 6.5-7 thể hiện thiếu nhạy cảm về mặt ngôn ngữ.
4. Về Examples:
- Band 8-9: “Research from Finland’s education system demonstrates that children educated in inclusive environments show significantly higher levels of tolerance and cooperative skills.”
- Band 6.5-7: “For example, in my country, students who study in inclusive classrooms are often more tolerant and helpful to others.”
- Phán tích: Ví dụ Band 8-9 cụ thể, đáng tin cậy và có trích dẫn nghiên cứu. Ví dụ Band 6.5-7 mơ hồ (“in my country”) và thiếu tính thuyết phục.
5. Về Sentence Structure:
- Band 8-9: “Without adequate resources, teachers may struggle to differentiate instruction effectively, potentially compromising the learning experience for all students.”
- Band 6.5-7: “They need to prepare different materials and give different attention to each student, which takes a lot of time and energy.”
- Phân tích: Câu Band 8-9 sử dụng cấu trúc phức tạp với phân từ (potentially compromising) và từ vựng chính xác (differentiate instruction). Câu Band 6.5-7 đơn giản hơn với cấu trúc which-clause cơ bản.
Chủ đề này có mối liên hệ mật thiết với The importance of promoting social justice trong xã hội đương đại, đặc biệt trong lĩnh vực giáo dục.
Bài Mẫu Band 5-6
Bài viết Band 5-6 thể hiện khả năng giao tiếp cơ bản nhưng còn nhiều hạn chế về ngữ pháp, từ vựng và cách tổ chức ý tưởng.
Nowadays, many schools are including students with special needs in normal classes. Some people think this is good for everyone but others think it can make problems. In this essay, I will discuss both opinion and give my ideas.
First, inclusive education have many benefits. When disable students study with normal students, the normal students can learn to help other people and understand them. This is important because in real life we meet many different peoples. Also, the disable students can learn better when they see their friends studying hard. They will want to study like them too. In special school, they only see other disable students so they don’t have good example to follow. So I think inclusive education is very good thing for society.
However, some people say inclusive education is difficult. Teachers have to teach many different students in same class. Some students are very smart and some students need more help. The teacher cannot give attention to everyone so maybe some students will not learn well. Also, if a student have serious problem like cannot walk or cannot hear, the normal school don’t have special things for them. They need to go to special school that have doctors and special teachers. So for these students, normal school is not good choice.
In my opinion, I think inclusive education is good but we need to think about each student. If a student can study in normal class with little help, they should go to normal school. But if they need too much help, maybe special school is better. The government should give more money to schools so they can have more teachers and equipments for all students.
In conclusion, inclusive education has good points and bad points. We should use inclusive education for students who can manage in normal classes, but some students still need special schools. Both types of education is important for different students.
Phân Tích Band Điểm
| Tiêu chí | Band | Nhận xét |
|---|---|---|
| Task Response (Hoàn thành yêu cầu) | 5.5 | Bài viết cố gắng trả lời cả hai phần của câu hỏi và có quan điểm cá nhân, nhưng ý tưởng được phát triển còn hạn chế và đôi khi lặp lại. Quan điểm không hoàn toàn rõ ràng – ban đầu nói inclusive education “very good” nhưng kết luận lại nói “should use…for students who can manage”, thể hiện sự thiếu nhất quán. |
| Coherence & Cohesion (Mạch lạc & Liên kết) | 5.5 | Cấu trúc bài cơ bản được tuân thủ với intro, body paragraphs và conclusion. Tuy nhiên, việc sử dụng linking words còn đơn điệu và lặp lại (First, Also, However, So). Thiếu sự liên kết mượt mà giữa các câu trong cùng đoạn văn. Một số ý tưởng chưa được tổ chức logic. |
| Lexical Resource (Từ vựng) | 5 | Từ vựng rất hạn chế và lặp lại nhiều (students, normal, special, good). Sử dụng từ không phù hợp như “disable students” thay vì “students with disabilities”. Lỗi word form (peoples, equipments). Thiếu các collocations và academic vocabulary. Paraphrasing rất yếu. |
| Grammatical Range & Accuracy (Ngữ pháp) | 5.5 | Sử dụng chủ yếu câu đơn với một số câu phức cơ bản. Có nhiều lỗi ngữ pháp ảnh hưởng đến ý nghĩa: subject-verb agreement (education have, both types…is), sai thì (cannot walk – nên dùng who cannot walk), thiếu article (in same class, have serious problem), word form (disable – disabled). Tuy nhiên, ý nghĩa chung vẫn có thể hiểu được. |
Những Lỗi Sai Của Bài – Phân Tích & Giải Thích
| Lỗi sai | Loại lỗi | Sửa lại | Giải thích |
|---|---|---|---|
| inclusive education have many benefits | Subject-verb agreement | inclusive education has many benefits | “Education” là danh từ số ít nên động từ phải là “has”, không phải “have”. Đây là lỗi phổ biến của học viên Việt Nam vì tiếng Việt không chia động từ theo số. |
| disable students | Word form | students with disabilities / disabled students | “Disable” là động từ, không thể dùng làm tính từ. Phải dùng “disabled” (tính từ) hoặc tốt hơn là “students with disabilities” (cách diễn đạt tôn trọng hơn, ưu tiên người trước khuyết tật). |
| many different peoples | Countable/Uncountable noun | many different people | “People” đã là danh từ số nhiều (plural form of person), không cần thêm “s”. “Peoples” chỉ dùng khi nói về các dân tộc khác nhau (ethnic groups). |
| In special school | Missing article | In special schools / In a special school | Cần có mạo từ trước danh từ đếm được số ít hoặc dùng số nhiều. Đây là lỗi rất phổ biến của học viên Việt vì tiếng Việt không có mạo từ. |
| in same class | Missing article | in the same class | Trước “same” bắt buộc phải có “the”. Đây là quy tắc cố định trong tiếng Anh. |
| a student have serious problem | Subject-verb agreement & missing article | a student has a serious problem | “A student” là số ít nên dùng “has”. “Problem” là danh từ đếm được số ít nên cần mạo từ “a”. |
| cannot walk or cannot hear | Incomplete relative clause | who cannot walk or who cannot hear | Cần có mệnh đề quan hệ đầy đủ để mô tả “a student”. Thiếu “who” làm câu sai cấu trúc. |
| normal school don’t have | Subject-verb agreement & Missing article | normal schools don’t have / the normal school doesn’t have | Nếu dùng số nhiều “schools” thì “don’t” đúng, nhưng nếu dùng số ít phải là “doesn’t”. Cần thêm article phù hợp. |
| more teachers and equipments | Uncountable noun | more teachers and equipment | “Equipment” là danh từ không đếm được, không thêm “s”. Lỗi này xuất phát từ việc học viên Việt quen tư duy số nhiều với mọi danh từ. |
| both types of education is | Subject-verb agreement | both types of education are | “Both” luôn đi với động từ số nhiều “are”, không phải “is”. |
| discuss both opinion | Missing article/wrong form | discuss both opinions | “Opinion” là danh từ đếm được, với “both” phải dùng số nhiều “opinions” hoặc “both views”. |
Cách Cải Thiện Từ Band 5-6 Lên Band 7
1. Nắm vững các quy tắc ngữ pháp cơ bản:
- Subject-verb agreement: Luyện tập nhận diện chủ ngữ số ít/số nhiều và chia động từ cho đúng
- Articles (a/an/the): Học thuộc các quy tắc sử dụng mạo từ, đặc biệt với danh từ đếm được số ít
- Countable/Uncountable nouns: Ghi nhớ danh sách các danh từ không đếm được phổ biến (information, equipment, advice, furniture)
2. Mở rộng vốn từ vựng học thuật:
- Thay “good/bad” bằng “beneficial/advantageous/detrimental/problematic”
- Thay “many people think” bằng “proponents argue/critics contend/advocates believe”
- Học các collocations chuyên ngành: “mainstream education”, “inclusive policies”, “special educational needs”
3. Cải thiện cách paraphrase:
- Đề bài: “integrate students with special needs into mainstream classrooms”
- Paraphrase Band 5-6: “include students with special needs in normal classes”
- Paraphrase Band 7+: “incorporate learners with disabilities into conventional educational settings” / “place students with diverse abilities in regular classrooms”
4. Phát triển ý tưởng sâu hơn:
- Thay vì chỉ nói “teachers cannot give attention to everyone”, hãy giải thích: “teachers face challenges in differentiating instruction to meet diverse learning needs, which may require additional training in adaptive teaching strategies”
- Bổ sung examples cụ thể thay vì nói chung chung
5. Sử dụng complex sentences:
- Band 5-6: “The teacher cannot give attention to everyone. Some students will not learn well.”
- Band 7: “When teachers cannot provide individualized attention to all students, learning outcomes may be compromised for both mainstream learners and those with special needs.”
6. Cải thiện cohesion:
- Sử dụng referencing: thay vì lặp lại “students with disabilities”, dùng “these learners”, “they”, “such individuals”
- Dùng varied linking words: instead of just “Also, However, So”, use “Furthermore, Moreover, Nevertheless, Consequently, As a result”
7. Viết introduction và conclusion mạnh mẽ hơn:
- Introduction cần paraphrase đề bài tốt hơn và có thesis statement rõ ràng
- Conclusion nên tóm tắt main points và restate thesis một cách ấn tượng, không chỉ lặp lại y hệt
Giáo viên hỗ trợ học sinh có nhu cầu đặc biệt trong lớp học hòa nhập
Từ Vựng Quan Trọng Cần Nhớ
| Từ/Cụm từ | Loại từ | Phiên âm | Nghĩa tiếng Việt | Ví dụ | Collocations |
|---|---|---|---|---|---|
| Inclusive education | Noun phrase | /ɪnˈkluːsɪv ˌedʒuˈkeɪʃən/ | Giáo dục hòa nhập | Inclusive education promotes equal opportunities for all learners. | implement inclusive education, benefits of inclusive education, inclusive education policies |
| Mainstream classroom | Noun phrase | /ˈmeɪnstriːm ˈklɑːsruːm/ | Lớp học chính thống/phổ thông | Students with disabilities are integrated into mainstream classrooms. | integrate into mainstream classrooms, mainstream classroom environment |
| Special educational needs (SEN) | Noun phrase | /ˈspeʃəl ˌedʒuˈkeɪʃənəl niːdz/ | Nhu cầu giáo dục đặc biệt | Teachers require training to support students with special educational needs. | meet special educational needs, identify special educational needs |
| Differentiated instruction | Noun phrase | /ˌdɪfəˈrenʃieɪtɪd ɪnˈstrʌkʃən/ | Phương pháp giảng dạy phân hóa | Differentiated instruction allows teachers to address diverse learning styles. | implement differentiated instruction, strategies for differentiated instruction |
| Cultivate empathy | Verb phrase | /ˈkʌltɪveɪt ˈempəθi/ | Nuôi dưỡng/phát triển sự đồng cảm | Inclusive classrooms cultivate empathy among students. | cultivate empathy and understanding, help cultivate empathy |
| Pedagogical challenges | Noun phrase | /ˌpedəˈɡɒdʒɪkəl ˈtʃælɪndʒɪz/ | Thách thức về mặt sư phạm | Teachers face pedagogical challenges when managing diverse classrooms. | address pedagogical challenges, overcome pedagogical challenges |
| Typically-developing peers | Noun phrase | /ˈtɪpɪkəli dɪˈveləpɪŋ pɪəz/ | Bạn học phát triển bình thường | Students with disabilities benefit from interaction with typically-developing peers. | learn alongside typically-developing peers, interaction with typically-developing peers |
| Adaptive technologies | Noun phrase | /əˈdæptɪv tekˈnɒlədʒiz/ | Công nghệ hỗ trợ/thích ứng | Adaptive technologies enable students with disabilities to participate fully. | utilize adaptive technologies, invest in adaptive technologies |
| Social cohesion | Noun phrase | /ˈsəʊʃəl kəʊˈhiːʒən/ | Sự gắn kết xã hội | Inclusive education promotes social cohesion in diverse communities. | promote social cohesion, strengthen social cohesion |
| Segregated settings | Noun phrase | /ˈseɡrɪɡeɪtɪd ˈsetɪŋz/ | Môi trường tách biệt | Special schools represent segregated settings that may limit integration. | confined to segregated settings, move away from segregated settings |
| Normalize difference | Verb phrase | /ˈnɔːməlaɪz ˈdɪfərəns/ | Chuẩn hóa/bình thường hóa sự khác biệt | Inclusive policies help normalize difference in educational contexts. | normalize difference and diversity, effort to normalize difference |
| Compromise learning outcomes | Verb phrase | /ˈkɒmprəmaɪz ˈlɜːnɪŋ ˈaʊtkʌmz/ | Ảnh hưởng tiêu cực đến kết quả học tập | Inadequate resources may compromise learning outcomes for all students. | risk compromising learning outcomes, potentially compromise learning outcomes |
| Dismantle barriers | Verb phrase | /dɪsˈmæntl ˈbæriəz/ | Phá bỏ rào cản | Inclusive education aims to dismantle barriers between different groups. | dismantle barriers to participation, help dismantle barriers |
| Profound disabilities | Noun phrase | /prəˈfaʊnd ˌdɪsəˈbɪlɪtiz/ | Khuyết tật nghiêm trọng | Students with profound disabilities may require specialized support. | students with profound disabilities, accommodate profound disabilities |
| Peer modelling | Noun phrase | /pɪə ˈmɒdəlɪŋ/ | Sự noi gương/học hỏi từ bạn bè | Peer modelling helps students with special needs develop social skills. | benefit from peer modelling, positive peer modelling |
Cấu Trúc Câu Dễ “Ăn Điểm” Cao
1. Cấu trúc Concession (Nhượng bộ) với “While/Although/Despite”
Công thức: While/Although + clause 1, clause 2 (showing contrast/opposite view)
Ví dụ từ bài Band 8-9:
While some advocate for this inclusive approach as beneficial to all learners, others contend that it may create disadvantages for both special needs students and their typically-developing peers.
Tại sao cấu trúc này ghi điểm cao: Cấu trúc này thể hiện khả năng nhìn nhận vấn đề từ nhiều góc độ, thừa nhận cả hai quan điểm trong một câu duy nhất. Điều này cho thấy tư duy phản biện và khả năng tổng hợp thông tin – yếu tố quan trọng trong tiêu chí Task Response và Coherence.
Ví dụ bổ sung:
- Although inclusive education presents implementation challenges, its long-term benefits for social integration outweigh these difficulties.
- Despite legitimate concerns about resource allocation, inclusive classrooms foster empathy and understanding among all learners.
- While critics highlight the strain on teachers, proponents emphasize the developmental advantages for students with diverse abilities.
Lỗi thường gặp: Học viên Việt Nam thường sử dụng “Although…but…” trong cùng một câu (ví dụ: “Although it is difficult, but teachers should try”). Đây là lỗi sai nghiêm trọng vì “although” và “but” không đi cùng nhau trong tiếng Anh.
2. Cấu trúc Phân từ (Participle Phrases) để nén thông tin
Công thức: Present/Past Participle + additional information, main clause
Ví dụ từ bài Band 8-9:
Research from Finland’s education system demonstrates that children educated in inclusive environments show significantly higher levels of tolerance and cooperative skills.
Tại sao cấu trúc này ghi điểm cao: Cấu trúc phân từ giúp kết hợp nhiều thông tin trong một câu mà không làm câu văn trở nên rườm rà. Nó thể hiện sự thành thạo ngữ pháp ở mức cao và khả năng viết súc tích – đặc điểm của Band 8-9.
Ví dụ bổ sung:
- Facing significant pedagogical challenges, teachers in inclusive classrooms require specialized training and support.
- Educated alongside typically-developing peers, students with special needs often demonstrate improved social competence.
- Implemented effectively with adequate resources, inclusive education policies benefit all members of the learning community.
Lỗi thường gặp: Dangling participle – khi chủ ngữ của mệnh đề chính không phải là đối tượng thực hiện hành động trong participle phrase. Ví dụ sai: “Walking to school, the rain started.” (Nghe như là cơn mưa đang đi bộ đến trường).
3. Câu chẻ (Cleft Sentences) để nhấn mạnh
Công thức: It is/was + noun/adjective + that/who + clause
Ví dụ từ bài Band 8-9:
The obstacles critics identify stem primarily from inadequate implementation rather than fundamental flaws in the inclusive philosophy itself. (Biến thể của cleft sentence)
Tại sao cấu trúc này ghi điểm cao: Cleft sentences giúp nhấn mạnh thông tin quan trọng và tạo sự đa dạng trong cấu trúc câu. Chúng thể hiện khả năng kiểm soát focus và emphasis – kỹ năng viết nâng cao.
Ví dụ bổ sung:
- It is the lack of proper training that prevents teachers from implementing inclusive practices effectively.
- What distinguishes successful inclusive education is not the absence of challenges but the presence of adequate support systems.
- It is through daily interaction with diverse peers that children develop genuine empathy and acceptance.
Lỗi thường gặp: Sử dụng sai thì động từ sau “that” hoặc quên “that” hoàn toàn. Ví dụ sai: “It is teachers who faces challenges” (phải là “face”).
4. Mệnh đề quan hệ không xác định (Non-defining Relative Clauses)
Công thức: Noun, which/who + additional information, verb…
Ví dụ từ bài Band 8-9:
The concern that mainstream students’ progress might be impeded by disruptions or slower pacing also merits consideration.
Tại sao cấu trúc này ghi điểm cao: Mệnh đề quan hệ không xác định cho phép bạn bổ sung thông tin mà không làm gián đoạn luồng ý chính. Điều này thể hiện khả năng viết câu phức tạp mà vẫn rõ ràng – yếu tố quan trọng trong Grammatical Range & Accuracy.
Ví dụ bổ sung:
- Inclusive education, which integrates students of all abilities, promotes social understanding and reduces stigma.
- Teachers, who receive specialized training in differentiated instruction, can effectively manage diverse classrooms.
- Finland’s education system, which has embraced inclusive policies for decades, demonstrates consistently high outcomes for all learners.
Lỗi thường gặp: Nhầm lẫn giữa defining và non-defining relative clauses. Non-defining phải có dấu phẩy và dùng “which” (không dùng “that”), trong khi defining không có dấu phẩy và có thể dùng “that”.
5. Cấu trúc so sánh phức tạp với “rather than”
Công thức: Action/State A + rather than + Action/State B
Ví dụ từ bài Band 8-9:
The obstacles critics identify stem primarily from inadequate implementation rather than fundamental flaws in the inclusive philosophy itself.
Tại sao cấu trúc này ghi điểm cao: Cấu trúc “rather than” cho phép bạn tương phản hai ý một cách tinh tế và học thuật, thay vì dùng “but” đơn giản. Nó thể hiện khả năng diễn đạt sự khác biệt một cách chuyên nghiệp.
Ví dụ bổ sung:
- Inclusive education focuses on adapting the environment to students’ needs rather than expecting students to conform to rigid educational structures.
- Success depends on providing adequate resources rather than simply placing students with disabilities in mainstream classrooms.
- The goal should be meaningful participation rather than mere physical presence in inclusive settings.
Lỗi thường gặp: Sử dụng cấu trúc không song song (parallel structure) sau “rather than”. Ví dụ sai: “Teachers should focus on adapting lessons rather than to expect all students learn the same way” (phải là “expecting”).
6. Câu điều kiện phức tạp (Mixed/Inversion Conditionals)
Công thức: If/When + condition, result / Should + subject + verb, result
Ví dụ từ bài Band 8-9:
When governments invest in proper teacher training, classroom assistants, and adaptive technologies, inclusive classrooms function effectively for the vast majority of students.
Tại sao cấu trúc này ghi điểm cao: Câu điều kiện phức tạp thể hiện khả năng biểu đạt mối quan hệ nhân quả và điều kiện – kỹ năng tư duy logic quan trọng. Việc sử dụng đúng các dạng điều kiện khác nhau cho thấy sự thành thạo ngữ pháp cao.
Ví dụ bổ sung:
- If schools were to receive adequate funding, many current challenges of inclusive education could be effectively addressed.
- Should governments prioritize inclusive policies, society would benefit from greater social cohesion in the long term.
- Had proper support systems been in place, the implementation of inclusive education would have proceeded more smoothly.
Lỗi thường gặp: Nhầm lẫn giữa các loại câu điều kiện và sử dụng sai thì động từ. Ví dụ: “If teachers will have training, they can teach better” (phải là “If teachers have/had training”).
Bạn có thể tham khảo thêm về how does e-learning affect the quality of education để hiểu rõ hơn về các yếu tố ảnh hưởng đến chất lượng giáo dục trong bối cảnh hiện đại.
Công nghệ hỗ trợ và thiết bị đặc biệt cho học sinh khuyết tật trong lớp học
Kết Bài
Chủ đề giáo dục hòa nhập là một trong những chủ đề quan trọng và thường xuyên xuất hiện trong IELTS Writing Task 2, đòi hỏi bạn phải có kiến thức sâu về cả khía cạnh giáo dục lẫn xã hội. Qua ba bài mẫu với các band điểm khác nhau (5-6, 6.5-7, và 8-9), bạn có thể thấy rõ sự khác biệt về từ vựng, cấu trúc câu, cách phát triển ý tưởng, và độ chính xác ngữ pháp.
Những điểm chính cần ghi nhớ:
- Task Response: Đảm bảo trả lời đầy đủ cả hai phần của câu hỏi và thể hiện quan điểm cá nhân rõ ràng, nhất quán xuyên suốt bài
- Vocabulary: Sử dụng từ vựng chính xác và nhạy cảm như “students with disabilities” thay vì “disabled students”; tránh lặp từ bằng cách paraphrase và sử dụng synonyms
- Grammar: Nắm vững các quy tắc cơ bản (subject-verb agreement, articles, countable/uncountable nouns) trước khi áp dụng cấu trúc phức tạp
- Examples: Sử dụng ví dụ cụ thể, đáng tin cậy thay vì nói chung chung để tăng tính thuyết phục
- Cohesion: Liên kết các ý tưởng mượt mà bằng varied linking words và referencing devices
Để cải thiện từ Band 6 lên Band 7+, hãy tập trung vào việc mở rộng vốn từ vựng học thuật, luyện tập viết câu phức với các cấu trúc như participle phrases, cleft sentences, và non-defining relative clauses. Đặc biệt quan trọng là phát triển khả năng phân tích sâu và đưa ra lập luận mạnh mẽ thay vì chỉ liệt kê ý tưởng bề mặt.
Đối với học viên Việt Nam, hãy đặc biệt chú ý đến các lỗi phổ biến như sử dụng mạo từ, chia động từ theo chủ ngữ, và phân biệt danh từ đếm được/không đếm được. Thực hành viết thường xuyên với feedback từ giáo viên hoặc bạn bè có trình độ cao là cách hiệu quả nhất để cải thiện kỹ năng Writing.
Tương tự như việc hiểu rõ The impact of technological advances on rural economies, chủ đề giáo dục hòa nhập cũng đòi hỏi bạn phải có tư duy phân tích đa chiều về tác động xã hội. Hãy tiếp tục luyện tập và áp dụng những gì đã học từ bài viết này vào quá trình ôn thi IELTS của bạn. Chúc bạn đạt band điểm mong muốn!
